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《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标：

认识“壁”“墙”等12个生字和户字头、牛字旁等2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。

教学重难点：

借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜方法猜字、了解字义。借助连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

教学过程：

一、揭示题目，启发。质疑

1.导入：多媒体出示小壁虎的谜面，引导学生猜出“小壁虎”这个谜底，激发学生的学习兴趣。并简单介绍小壁虎。顺势引导学生，小壁虎生来就有一条长长的尾巴，有只小壁虎却要借尾巴，这是为什么？让我们到故事中寻找答案吧！

2.教师板书课题“小壁虎借尾巴”，学生齐读课题，相机识记“壁”。

3.质疑：读了课文题目，你知道了什么？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课借助拼音或其他方法读准字音，读通句子。

(2)读完课文后把生字多读几遍。

(3)小壁虎为什么要借尾巴，借到尾巴了吗？为什么？

2.借助教材插画独立读课文，在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

3.分小组互助读文，把课文读通顺。并引导学生说出生字（学生没说到的，教师补充。）引导学生总结猜读生字的字音和字义的几种方法，如借助图画猜读、利用形声字的特点猜读等。

4.出示带拼音的词语：

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩着

赶蝇子房檐傻孩子转过身子您好傻孩子

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

5.学习部首“户”和“”。

6.把生字送回课文，读通课文。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对所有学生的，把答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分学生来说都有一定的难度，所以，请班上几个表达能力较强的学生回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了，他很难过。那就让我们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.学生自由读、同桌轮读、小组赛读课文第3自然段，说说小壁虎先向谁借了尾巴。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，用手做做拨水的动作。

4.男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话，并引导学生概括文章大意。

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是《新课程标准》对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.认读生字“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”。

2.观察特点，根据形声字特点，本节课学写生字“捉、姐、爬、房”。

3.教师范写，边写边指导：

“捉”左窄右宽，第九笔撇的收笔穿插到左边提的下方，最后一笔捺写的较为舒展。

“姐”左窄右宽。上女字旁靠近竖中线。

“爬”半包围结构。“爪”捺要舒展，“巴”形体小巧。

“房”半包围结构。第一笔点从竖中线起笔，第二笔横折位置在上半格。

4.独立书写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

作业设计：

用自己的话把《小壁虎借尾巴》这个故事说给父母听。

板书设计：

小壁虎借尾巴

捉姐爬房