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《蜀道难》说课稿10篇

《蜀道难》说课稿10篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可

以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《蜀

道难》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《蜀道难》说课稿1

一、说教材

《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解

诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗

读中提高对诗歌思内容和艺术旨趣的感悟能力。

高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。本单

元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风

格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。结合本单

元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪

放飘逸的艺术风格。

1、知识和能力：

①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；

②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪

放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

3、教学重难点：

教学的重点自然是诵读。

教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。

二、说教法

教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《蜀道难》是诗歌经

典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学

方法。第一步是初读。解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认

真地做好这项工作，学习才会很轻松。第二步是意读。朗读中质疑，在独立思考的前提下

进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。第三步是美读。除了诵读以外，还有问题探究法、

讨论法、评点法等。

学法：诵读感知情脉——让学生去读

知人论世探主旨——让学生去思

个性解读赏艺术——让学生去品

总之，把学习主动权交给学生。

三、说教学过程

（一）导入新课

先入为主很重要，要从一开始就抓住学生的思。导语从李白一生三件宝诗、酒、剑

入手，引起学生知晓李白的兴趣。这里采用互动法，引导学生从以前学习的知识中回忆，

并且及时表扬那些记得好的同学。从而引到本节课的内容上来。

李白一生三件宝：诗、酒、剑。杜甫有诗为证，说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

说到酒，杜甫也曾写到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是

酒中仙。”说到剑，李白好剑术，十岁学剑术，二十岁仗剑去国，辞亲远游。李白自

己也有“安得倚天剑，跨海斩长鲸”的诗句。

余光中在《寻李白》对此有过非常生动的概括，“酒入豪肠，七分酿成了月光，三分

啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”李白留给我们的是一个洒脱不羁而又才华横溢

的形象，就连对蜀道之难的慨叹中亦不乏其匠心独具的豪放。清代诗评家沈德潜曾这样评

论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话既

形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。接下来我们一起

走进李白的《蜀道难》。

（二）“看我说名人”栏目，此期名人为李白。轮流到的学生展示。

大家就自己知道的李白作一补充。最后对学生所说的进行总结。

（三）研习课文

1、初读课文。基本操作模式就是自由诵读，扫清文字障碍；然后找出文中重点词的

意思和与现在意思不同的词语（比如古今异义、此类活用、通假字，甚至特殊句式）。

①学生借助不同的字典，疏通文意。

②掌握重点字意思和词类活用现象。

这一步的目的是让学生独立自主地完成阅读，并且逐步形成积累和严谨治学的好习惯。

当然在教学过程中，找学生进行成果展示是必不可少的，这次展示是让学生能够顺利地朗

诵诗歌。先让自告奋勇的同学来读，再让朗诵基本功比较扎实的学生来读，从让学生朗诵

中去比较、去感受、去体味。当然要极力表扬那些踏实认真，能够开动脑筋并