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多元化办学典型案例

一—发挥技能培训优势做好技师函授教育

学校针对行业企业需求，开设三年制“非全日制技师函授”班，实现职业教育与终身学习的

对接，满足企业对高技能人才需要，为“中国专用汽车之都”、“中国风机名城”等培养高技能人

才，对“特色随州、开放随州、文化随州、和谐随州”建设具有重要推动意义。多年来，我院在实

施国家级示范性中职学校建设中，始终奉行“创品牌学校，办精品专业，育特色人才”的办学宗旨，

特别是在大力探索培育“技师函授”品牌方面，形成了较为成功的经典案例。

一、实施背景

我校是2008年国家人社部授予的第一批高技能人才培养示范基地，是随州市万人技能大赛主

要承办单位。随州经济虽然借助于党的十八大提出来的“汉随十汽车走廊”和湖北省委提出的

“鄂西生态经济圈”快速发展，已形成了汽车机械、食品工业、建材工业、纺织工业、化工工业、

光伏电子、生物医药等七大产业板块，特别是专用汽车在全国品种最齐全、特色最鲜明、产业资源

最富集。专用汽车产业需要一定的汽车装配、焊接、铸造、数控加工等专业高技能人才。

1、政策激励高技能人才的培养

中央办公厅、国务院办公厅在颁发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》(中办发(2006)15

号)文件中提到：“当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别

是在制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业以及现代服

务领域，高技能人才严重短缺，已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的瓶颈”。因此，大

力加强高技能人才工作，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，稳步提升专用汽

车等产业工人队伍的整体素质。

2、技师学院引领高技能人才培养

我院于年月被湖北省人民政府批准成立，是一所集高级技师、技师、高级工、中级工、

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中专、高中、大学函授、短期培训于一体的多元化综合职业院校。学院与300多家专用汽车建立高

技能人才校企合作，紧密结合企业技能岗位要求，对照国家职业标准,确定和调整专业的培养目标

和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采用非全日制、导师制等多种方式实施培养。

3、技师函授决定高技能人才目标

学员通过培训能掌握本专业（工种）高级技师职业标准中所规定的基本要求和工作要求，具有

综合分析和解决本专业（工种）现场安装维修技术疑难问题和关键工艺的能力，并能运用新技术、

新工艺、新材料、新设备进行技术改造和技术创新，具有培训和指导技师与高级工工作的能力

二、主要目标

实施“技师函授”培训计划，探索高技能人才培训规律，建立完善专业技术和技能操作岗位

的选拔标准，为随州打造一支高技能人才队伍梯队。经过多年的探索，我院创新实施“集中授课+

自学”的高技能人才培养模式，为随州培养技师800多名，引领区域职业教育质量的整体提升，形

成随州高技能人才培养的特色。

三、实施过程

1、统筹非全日制技师函授规划

根据随州市委、市政府的要求，给予政策、资金、人才特殊政策，将技师函授确定在我校，加

快专用汽车、电子、医用化工等七大经济支柱产业升级转型、促进就业、改善民生、缓解劳动力供

求结构矛盾的关键环节。为此，学校制订了《关于打造“技师函授”品牌的规划纲要》，抓住机会

以打造“技师函授”品牌为着力点，大力助推国家中等职业教育改革发展示范校建设，积极提高教

育教学培训质量，推动随州高技能人才培养不断实现新的跨越。

2、构建非全日制技师函授培养教学体系

（课程设置系统化、综合化

1）

技师课程设置必须对接国家职业标准，着重解决企业生产过程中实际问题，并且具有一定的

创新能力，真正由人材过渡到人财，为企业创造财富。在职业培训中依然离不开过去教学模式的影

子，当务之急应该整合课程体系，将理论性过强、岗位实用性较差的内容进行删减，突出实践性、

技能性强的教学内容，形成对接职业岗位的综合课程，为技师培养打好基础。针对数控加工技师综

合素质训练，由学院林涛老师设计一台手动曲柄压力机,承担加工装配项目，产品供学院模具专业

实训设备。

（教学内容课程化、模块化

2）

学校根据技师培养目标，实施分阶段分层次模块化教学。在理论教学中，侧重专业与生产性统

一，以实用型的