卖炭翁教学设计.docx

《卖炭翁》教学设计

回民学校 张兴红

教学目标

1、通过反复诵读，结合视频、音乐等信息化手段把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

3、品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。教学重点

1、反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。

2、理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。教学难点

1、简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。

2、品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。教学过程

一、导入新课：

猜猜他是谁？白居易

师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT显示），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

二、解题（读文下注释1）（PPT显示）三、“宫市”介绍

宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

〈〈旧唐书张建封传〉〉时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛

手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……〈〈资治通鉴〉〉：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”（PPT显示）

四、整体感知

1、自读课文，注意读准字音，读通诗句

2、请同学个读课文，教师从旁指导。

3、播放PPT，教师范读课文。

4、怎么才能把古诗读的有滋有味，传情达意呢？

教师指导：A.可以反复多读几遍 B.两行一句，一句之间读的要连贯一些，两句之间稍作停顿。C.注意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。

5、自由练读。

五、品诗意，悟诗情。

1、借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。

2、齐读古诗，说说诗中那个词表现了作者的情感。（可怜）

（1）抓住“诗眼”，深入感悟。

师：在诗人笔下，我们感受到了这是一位可怜的老人？请同学们默读古诗，画出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，反复读几遍，简单的写下你的感受。

预设一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。

老人可怜在哪里？在寒风中衣着单薄，冻得瑟瑟发抖很可怜，但更可怜的是什么？“衣正单”和“愿天寒”之间是多么矛盾的关系啊，你能用关联词把它们连起来说一说么？天更寒会怎样？由此请你大胆联想老人的生活已经到了什么程度？

小结：是呀，老人此时已经顾不得冷了，一心想着把这车炭赶快出手，我们可以看出老人已经处于贫困交加的境地，你能读出老人此时的处境吗？

生读这一句。（心理描写）

预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。

这是老人的什么描写？指名一名学生读诗句，其他同学想像，你的面前出现了一位怎样的老人形象？

炭翁有这样的外貌是因为什么？能在诗句里找一找吗？

师引读：老人之所以“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是因为——生：

伐薪烧炭南山，因为老人“伐薪烧炭南山中”，所以老人——生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。“

小结：是呀，这是长期从事艰辛劳动的人特有的外貌。在终南山中，老人一斧斧的砍柴，一窑窑的烧炭，辛苦劳作了一年，才得到了这车炭，老人已经身心俱疲，须发皆白，真是可怜的卖炭翁，请带着感受读读这句诗。

指名读这句诗。（外貌描写）

预设三：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。

师：卖炭是为了做什么？辛苦一年的劳作只是为了——生：身上衣裳口中食。师：这是维持生活温饱的最低限度，这是多么朴素的愿望呀？一年辛苦的劳动也只能换取——生：身上衣裳口中食。师：这所劳与所得是多么的不平等呀！真是可怜的卖炭翁。

指名学生读这句诗。

设计意图：抓住“诗眼”对学生进行个性化的朗读训练，自主感悟古诗，引导学生读悟结合，在品悟中加深对诗的理解，增强朗读古诗的能力。

六、总结提升，回读古诗。

字字皆可悲，句句皆可怜。诗人运用通俗易懂的文字，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象，你能通过你的声音展现出来么？指名学生朗读全诗。

1、透过这首诗，你仿佛看到了什么？2、透过这首诗，你仿佛听到了什么？

1、透过这首诗，你仿佛看到了什么？

2、透过这首诗，你仿佛听到了什么？

3、透过这首诗，你仿佛想到了什么？

现在，让我们跟随想象一起把整篇课文一起来读一读，注意要把