11~20个数的认识教学设计.docVIP

《11～20各数的认识》教学设计板书设计

教学内容：

人教版教科书第73、74页的内容。

教材分析：

本课时教学例题1和例题2。例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外10根小棒，把这10根小棒再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。接着教学数的读法，教师应注意让学生通过学具的操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是一个十；还有几根小棒，与前面的小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例2教学的是数序，要求学生把直尺上的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。设计学生互提问题的活动，不但培养学生提问题的意识，而且在活动中强化学生对数序的认识。

学情分析：

对于11～20的数数，读写11～20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，本节课通过学具的操作，直观地使学生理解11～20各数的组成，把所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学目标：

使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。

通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。

教具、学具准备：教师：教学情境图、学具小棒、11～20数字卡片。学生：每人准备20根小棒，一根皮筋。

教学过程：

导

孩子们，你们好！

1、课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后汇报。）

2、揭示课题。图中这些物品的数量都超过了10，生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的的数。（板书课题：11～20各数的认识）

【设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情境，让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。】

学???

教学11～20各数的数法和读法。

通过数小棒来体验计数单位“十”。

师：今天我们就通过数小棒来研究。

师：数小棒1.2.3......数学家们告诉我们当一个一个的数数到10时，就把他们捆成一捆，变成1个十。一根小棒是1个一。那10根小棒就是10个一。10个一就是1个十。

师：孩子们你们能像老师这样捆1个十吗？不会捆放一堆。我们再来说一说

师：（课件展示）10个一是1个（??），1个十里面有（）个一。

师：（强调）以后看到这样的一捆就是1个十，也就是10根，不需要再数了。（贴上一捆小棒，板书：一个十）

学习11的组成。

（师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？）生：11根。（板书：1个一）

师：1个十和1个一合起来是十一。（?读作：十一）

教学12。

师：11根小棒再添上1根是几根？（学生个别汇报）

师：12里面有几个十和几个一？（12里面有1个十和2个一）

板书：12读作：十二。

学生摆喜欢的数，学习其他各数的组成。

师：除了11、12外，老师还有一些数字宝宝，孩子们能像老师这样摆一摆，说一说这些数里面有几个十和几个一吗？（指名上台摆其他学生观察并说一说）

教学20。

师：（课件出示19根）19根再添上1根是多少根？（20）怎样能更加清楚地看出20根？（明确：满10根了，又把这10根再捆成一捆，就有两捆，是2个十，即20。）

板书：20??读作：二十。

【设计意图：让学生充分摆小棒，说过程，手、口、脑并用，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作、语言表达的能力，重视学生的情感体验，认识计数单位“十”，悟出数的组成。】

教学11～20以内各数的顺序和大小。?

?师：这些数字宝宝也想在尺子上面找到自己的位置，你能帮帮它吗？

（出示直尺）填数。?

?师：填完整后观察，完成以下问题？（集体齐读，加强对20以内的数的顺序和大小的整体感知。）

15前面的一个数是（）15后面的一个数是（）

和15相邻的两个数是（）和（）

【设计意图：学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以