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《“诺曼底号”遇难记》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

教学重点：

能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

教学准备：

多媒体课件（含《英雄的黎明》音乐）。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.理清文章脉络和主要内容。

3.朗读课文，初步感受哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象。

教学过程：

一、走近雨果，引入文题

1.导入：今天，老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，他的名字叫——雨果。（出示作家卡片）

雨果（1802—1885），法国作家。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等，短篇小说有《“诺曼底号”遇险记》。雨果在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

2.教师板书课题，指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，指导读通

1.出示自读提示，自主初读课文。

要求：自由轻声读课文，勾画生字新词，对照拼音读准字音，尝试联系上下文或借助工具书理解词语的意思。如果遇到难读的句子可以多读几遍，把句子读通。

2.检查生字词，扫除阅读障碍。

（1）出示生字词检查认读。

易错易混音：脉剖裸械宰遣

平舌音：宰

前（后）鼻音：葬汹酣岗遣

（2）学生练读词语，教师相机正音，结合词义，特别强调“窟窿”的读音。

行驶凌晨窟窿混乱雏持秩序岗位主宰调遣践行

（3）指导特殊词语的朗读。

教师激趣谈话：这是一篇外国小说，读的时候，你一定碰到一些特别的名字和名称，能读准吗？出示：

南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨（地名）

哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副水手克莱芒（人物）

1海里（大约1852米）1英尺（大约0.3米）（距离、长度）

引导读准地名、人名、航海名词，适当讲解。

3.检查读文，指导读通。

课文篇幅比较长，重点指导难读的语句。

（1）遇险部分。

①出示第六自然段，重点关注“一个、一座、一片、一枚、一艘”，点拨读准“一”的变调：去声前变阳平，在前三个词语中读第二声；非去声前变去声，在后两个词语中读第四声。

②出示第十一自然段，检查读。读中相机联系课文，理解“惊恐万状”：指导读好短句，表现危急形势。

短句：人们惊恐万状，海水汹涌湍急，火炉直喘粗气。

③出示第十四自然段，指名读。

奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！

关注标点，读好最后一句中的多个短语，理解“猝然而至”的意思。指导读出险情来势迅急，语气急切，语速稍快。

（2）自救部分。

出示第三十四自然段，重点指导读好“指挥着，主宰着，领导着”（读出递进，读出画面）；“不是……而是……就连……也……”。（读出意思的转折，读出语义的联系》

（3）牺牲部分。

导读第四十二自然段，品悟“阴惨惨”，为什么用“阴惨惨”来形容雾气？

要点：环境衬托。

设计意图：

这一环节扫除阅读障碍，由难词到重点句、到重点段有效地深入文本的知识点，训练有梯度，夯实基础，读通读顺课文。

三、梳理文脉，提炼标题

1.提炼小标题，理清文章脉络。

学生自由读文，交流明晰：

要点：夜航（一至五）—遇险（六至九）—自救（十至三十九）—牺牲（四十至四十五）

2.默读全文，尝试概述主要内容。引导学生讲清事件发生的时间、地点、主要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局。

设计意图：

提取关键词，理清文章脉络，能有效训练学生把长文章读短的能力及概括文章主要内容的能力。

四、指导书写，当堂练习

1.出示生字，再读巩固。

2.重点指导：“窿、遣”。

窿：宝盖头扁而宽，下方部件底部齐，右下需紧凑，四横长短有变化。

遣：走之底最后一笔平捺要写得舒展：起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住被包部分。

3.学生临写，评写，改写。

4.自主描红、临写其他生字。