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语文教材编写改革及其开展

语文教材编写改革及其开展

内容提要

本文主要探讨的问题：一、80年代末期大陆地区语文教

材实施(一纲多本)，语文教材编写开始受到前所未有的关

注。二、90年代末期的语文大讨论中社会各界对语文教材批

评意见锋利，语文教育界对批评意见响应缓慢。三、以上海

语文〔H版〕教材编写为实例，思考语文教材编写的经验与

教训。四、提出今后语文教材编写应注意的问题。

一、语文教材编写的简要回忆

对大陆地区以往的语文教材编写的认识，大致可以分前三

十年、后二十年两个阶段。

前三十年，指50年代至文化大革命结束这一历史阶段。

这一阶段的语文教材，确切地说是不完善的年代的不完善的

产物。有的刚编写的语文教材还没有使用一轮，马上又变化

用新编的。60年代前期的语文教材曾经稳定使用了一段时

间，但是文化大革命期间又处于停止中。这个时期的语文教

材大都〔寿命〕不长。除了1956年?汉语??文学?分编教材

和1963年〔统编教材〕有所建树，其它短暂的语文教材在

语文教材编写中没有留下太大的痕迹。

后二十年，指70年代末期至90年代末期，这一阶段可以

分为前十年、后十年。前十年的标志为〔一纲一本〕，时间

从70年代末期至80年代末期。后十年的标志为〔一纲多本〕，

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时间从80年代末期至90年代末期。

70年代末期至80年代末期，人民教育出版社根据教育部

公布的大纲编写教材，当时大陆中小学通用人民教育出版社

的教材，所谓〔一纲一本〕就是源于此。在比拟长的一段时

间里，语文教材编写是教育部门所属的专门的职业，编写教

材人员是非常专业化的，因此，编写者也就是专家。这一现

象一直延续到80年代末期。人民教育出版社出版的统编语

文教材，在语文教材史上留下了光芒的一页，它开创的许多

〔第一〕将是后来者无可突破的。例如，使用教材的学生和

教师数第一，编写人员中有许多全国著名语文专家学者，编

写专家的实力与人数第一，第一次完整地出版了博大精深的

全套的语文教材并长期使用。

80年代末期至90年代末期，所谓〔一纲多本〕的时期。

教育部公布一套语文大纲，各地根据经济文化开展的不同特

点，编写经济兴旺地区、沿海开放地区、农村地区、通用地

区不同的语文教材。在中小学各学科中，语文教材编写最活

泼。据不完全的统计较知名的语文教材有：人民教育出版社

的语文教材；上海地区语文H版、S版教材；江苏省编语文

教材；浙江省编语文教材；广东沿海地区语文教材；四川农

村地区语文教材；还有欧阳黛娜主编语文教材、张鸿苓主编

语文教材、陆继椿主编语文教材、颜振遥主编自学辅导教学

语文教材、刘朏朏、高原主编作文实验教材等。目前，这些

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语文教材在大陆各地使用，使用范围各有不同。多套语文教

材的出现，宣告了〔一纲一本〕一枝独秀时代的结束，百花

争春的时代开始了。

后十年语文教材的建设，可以概括为两个突破。首先突破

了只有专家才能编教材，教育行政部门鼓励地方、学校和长

期从事教育工作的教师编写教材。第二个突破是各套语文教

材按照教育部语文大纲指导编写，都把追求特色作为教材建

设目标之一，呈现多样化开展的趋势。语文教材不同类型与

数量的层面可以说相当丰富，与语文教材编写的繁荣景象相

比拟，语文教材编写理论层面的建设显得冷冷清清，总体上

是教材先行，理论匮乏、滞后。各套语文教材虽然都已经使

用多年了，但是语文教材自成理论体系并且教材编写理论先

行、能自圆其说的比拟少见，语文教材编写中存在的许多困

惑问题，没有从理论层面得到解决。

二、语文大讨论有关对教材编写的意见

二十世纪的最后两年，社会各界就语文教育问题展开大讨

论，对语文教育的批评，语文教材是重点〔轰炸〕的目标之

一。应该说，全社会都来关心语文教育是件大好事。但是可

能因为广泛参与讨论，过分冲动也有之。最早大约是97年

的冬季，有人开始着文批评语文教材，语文教育界最初的反

映是〔圈外热，圈内冷〕，社会上的纷纷扬扬的批评议论很

久了，语文界才开始有所反响，总体上对批评意见的响应缓

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慢。而后，学者专家、教师才开始参加讨论，开始认真思考

语文教育与教材存在的问题