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语文教材编写改革及其开展
语文教材编写改革及其开展
内容提要
本文主要探讨的问题:一、80年代末期大陆地区语文教
材实施(一纲多本),语文教材编写开始受到前所未有的关
注。二、90年代末期的语文大讨论中社会各界对语文教材批
评意见锋利,语文教育界对批评意见响应缓慢。三、以上海
语文〔H版〕教材编写为实例,思考语文教材编写的经验与
教训。四、提出今后语文教材编写应注意的问题。
一、语文教材编写的简要回忆
对大陆地区以往的语文教材编写的认识,大致可以分前三
十年、后二十年两个阶段。
前三十年,指50年代至文化大革命结束这一历史阶段。
这一阶段的语文教材,确切地说是不完善的年代的不完善的
产物。有的刚编写的语文教材还没有使用一轮,马上又变化
用新编的。60年代前期的语文教材曾经稳定使用了一段时
间,但是文化大革命期间又处于停止中。这个时期的语文教
材大都〔寿命〕不长。除了1956年?汉语??文学?分编教材
和1963年〔统编教材〕有所建树,其它短暂的语文教材在
语文教材编写中没有留下太大的痕迹。
后二十年,指70年代末期至90年代末期,这一阶段可以
分为前十年、后十年。前十年的标志为〔一纲一本〕,时间
从70年代末期至80年代末期。后十年的标志为〔一纲多本〕,
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时间从80年代末期至90年代末期。
70年代末期至80年代末期,人民教育出版社根据教育部
公布的大纲编写教材,当时大陆中小学通用人民教育出版社
的教材,所谓〔一纲一本〕就是源于此。在比拟长的一段时
间里,语文教材编写是教育部门所属的专门的职业,编写教
材人员是非常专业化的,因此,编写者也就是专家。这一现
象一直延续到80年代末期。人民教育出版社出版的统编语
文教材,在语文教材史上留下了光芒的一页,它开创的许多
〔第一〕将是后来者无可突破的。例如,使用教材的学生和
教师数第一,编写人员中有许多全国著名语文专家学者,编
写专家的实力与人数第一,第一次完整地出版了博大精深的
全套的语文教材并长期使用。
80年代末期至90年代末期,所谓〔一纲多本〕的时期。
教育部公布一套语文大纲,各地根据经济文化开展的不同特
点,编写经济兴旺地区、沿海开放地区、农村地区、通用地
区不同的语文教材。在中小学各学科中,语文教材编写最活
泼。据不完全的统计较知名的语文教材有:人民教育出版社
的语文教材;上海地区语文H版、S版教材;江苏省编语文
教材;浙江省编语文教材;广东沿海地区语文教材;四川农
村地区语文教材;还有欧阳黛娜主编语文教材、张鸿苓主编
语文教材、陆继椿主编语文教材、颜振遥主编自学辅导教学
语文教材、刘朏朏、高原主编作文实验教材等。目前,这些
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语文教材在大陆各地使用,使用范围各有不同。多套语文教
材的出现,宣告了〔一纲一本〕一枝独秀时代的结束,百花
争春的时代开始了。
后十年语文教材的建设,可以概括为两个突破。首先突破
了只有专家才能编教材,教育行政部门鼓励地方、学校和长
期从事教育工作的教师编写教材。第二个突破是各套语文教
材按照教育部语文大纲指导编写,都把追求特色作为教材建
设目标之一,呈现多样化开展的趋势。语文教材不同类型与
数量的层面可以说相当丰富,与语文教材编写的繁荣景象相
比拟,语文教材编写理论层面的建设显得冷冷清清,总体上
是教材先行,理论匮乏、滞后。各套语文教材虽然都已经使
用多年了,但是语文教材自成理论体系并且教材编写理论先
行、能自圆其说的比拟少见,语文教材编写中存在的许多困
惑问题,没有从理论层面得到解决。
二、语文大讨论有关对教材编写的意见
二十世纪的最后两年,社会各界就语文教育问题展开大讨
论,对语文教育的批评,语文教材是重点〔轰炸〕的目标之
一。应该说,全社会都来关心语文教育是件大好事。但是可
能因为广泛参与讨论,过分冲动也有之。最早大约是97年
的冬季,有人开始着文批评语文教材,语文教育界最初的反
映是〔圈外热,圈内冷〕,社会上的纷纷扬扬的批评议论很
久了,语文界才开始有所反响,总体上对批评意见的响应缓
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慢。而后,学者专家、教师才开始参加讨论,开始认真思考
语文教育与教材存在的问题
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