《芙蓉楼送辛渐》精品教案.docxVIP

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22古诗三首

教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等5个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

第一课时

《芙蓉楼送辛渐》

课时目标

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌描绘的景象，体会诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放歌曲《相见时难别亦难》，谈话导入。

导语：相见时难别亦难，多情自古伤离别。离别自古以来就是一个永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大诗人王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题）

2.读题，解题。

（1）芙蓉楼：原名西北楼，故址在今江苏镇江北。登临此楼可以俯瞰长江，遥望江北。辛渐：诗人的一位朋友。

（2）从题目中你读出了什么？

明确：这是一首送别诗。题目交代了送别友人的地点（芙蓉楼）和友人的名字（辛渐）。

（3）教师课件出示相关资料，引导学生了解送别诗。

3.了解作者。

王昌龄（约698—约757）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。其诗多写边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，人称“七绝圣手”。其代表作有《从军行》七首、《出塞》二首等。后人辑有《王昌龄集》。

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由读诗，认读生字，教师相机正音。

2.听音频朗读，把握古诗节奏。

3.指名朗读，教师点评，并进行范读。

指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受。（学生再次练习朗读）

4.借助注释理解诗意，结合阅读感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象。

预设：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步理解诗歌大意。

诗意示例：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片。天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。

三、精读古诗，重点品悟

1.学习体会“寒”，感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）

（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。

师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（学生齐读诗句）

（2）离别的“寒”与内心的“孤”。

除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令诗人感到寒意与孤独的？（学生谈体会）

师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使诗人平添了几分孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导学生激情诵读前两句诗）

过渡：除此之外，你知道诗人还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们不了解的一些历史背景。（教师课件出示补充资料）

教师随机提问：读了补充资料，你认为这个“寒”字还能怎么理解？（引导学生围绕“对世态心寒，更觉孤立无援”来谈体会）

教师小结：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使诗人更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗，一起去感受诗人那种复杂的内心。（齐读）

2.走近诗人的内心，感悟人物品质。

（1）创设情境，引导学生激情朗读古诗后两句。

①在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样两句话（生）：“_____________。”（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！

②在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样两句话（生）：“_______

______。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！

③在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那两句话（生）：“______

_______。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！

预设：此环节采用创设情境激情引导的方式，描绘出一幅幅生动的画面，这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，也会使学生明白，诗人那种对家人、对朋友、对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。

（2）感悟人物品质。

①引导学生深刻理解“一片冰心在玉壶”的含义，体会诗人的志向与品格。

明确：“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。

②学生自由发表见解。

③教师总结，点明人物品质，引起学生情感上的共鸣。

明确：这两句诗是诗人对自己纯洁心迹的告白。诗人虽遭贬官，依然保持着内心思想的纯洁高尚和对生活坚强乐观的心态。他不屈服于生命的坎坷与磨难。四、作业设计，巩固