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论当代教师自我定位的三个纬度

摘要教师行业作为特殊性的职业，职业使命是艰巨和伟大的。因此而引发了教师对于自己及职业定位的混沌和迷茫。教师在各种压力下，选择规避自己的内心，变得日益麻木和冷漠，更毫无创造性可言。新时代教师要善于反思，重新思考自己的角色定位、教学定位、价值定位问题。教师应从“我是谁”开始认识自我，保持心灵的开放，向教学敞开心灵，最后实现自己的生命价值。

关键词当代教师自我定位反思型实践家

新时代教师应如何进行自我职业定位和生命价值定位呢？教师是否该审时度势地重新审视一下自我了呢？作为新时代的教师要有一颗敏感的心，善于发现问题和思考问题。教师应改变常态不要再直接去思考学生“是谁”的问题，而应先去重新思考“我是谁”的问题，我们应以怎样的眼光展开自己的教学，实现自我的生命价值和人生意义。新时期呼唤反思型实践家的归来，教师应从认识自我为开端，以实现自我为旨归。

一、角色定位：“我是谁”

1.认识自我：教师角色定位的前提条件

教师认识自我是认识学生是谁的前提条件，也是能教好学生的前提。教师们都进入了一个普遍存在的误区，认为好的教学是“以人为核心”的教学，这里的“人”大家都指向了学生，践行以学生为本的教学。当然，”以人为核心”是正确的教学观，教育就是培养人的活动，更确切地说应该是滋养人的活动。但是，在这样的观念下，人们的关注点有些片面了。在教学中滋养的人有两种，即学生和教师。而教育者们仅仅绞尽脑汁地了解学生“是谁”的问题，上课学生不听讲，课后作业完不成，老师批评学生多次学生根本听不进去。这时，大多数教师会归因于不了解学生心理、不了解学生生活方式，要想改变学生现状就要先了解儿童。不论是名师还是普通一线教师都会得出这样的结论。其实不然，换一种角度，教师们反问一下自己，你了解你自己“是谁”吗？在教学中，你也是其中不可或缺的一员，很少有教师去思考“我是谁”的问题。这里所说的教师了解自己，更多地是了解自己的内心世界。一名优秀的教师只有先了解自己，才能更清楚地了解学生“是谁”，才能进行好的教学。

2.舍弃旧我：教师角色定位的必要条件

在这个都把重心放在学生身上的时代，早已忘了对教师的心灵世界的安抚。帕尔默在《教学勇气》中说：“与许多别的职业不同，教学一直都是个人生活和公众生活危险的会合。”[1]的确，教师这个职业具有特殊性，教师面临着个人与公众的相遇，所以对教师而言就有高标准的要求。教师也是一个普通人，就业压力大、工资待遇低、家庭压力等让教师们选择了冷漠、无视和逃避，同时更封闭了自己的内心，因为他们在这时感到自己就是一个弱势群体，他们的恐惧造成自我封闭。教师对学生的冷漠，其实源于内心的恐惧和愤懑，更是对自己现在这个“我”的封闭和混乱，逃避了真实的自我。教师如果能舍弃旧我，尝试着去看看心里的那个本我，也许对于教学又是另一番新气象。

3.创造新我：教师角色定位的充要条件

正如李政涛在《教育常识》中所说的，“教师是创造者。”的确，教师就是一个名副其实的创造者，教师创造了一个个孩子，但不要忘记教师还要不停地创造自我。教师进行自我创造，创造一个崭新的自我，放弃旧我，才能去更好地创造学生。当教师想要创造自我时，才能真正地了解自己“是谁”，一个人只有清楚自己想要什么，知道自己还缺少什么时，才能真正地走向明自我，世界上没有谁比你自己更了解“你是谁”。教师作为一个创造者，首先就是创造自我的生命价值，获得心灵的富足，只有这样才能去创造学生的生命价值。教师的尊严感也是自己创造的，敞开内心就是一种自我创造，内心世界的丰盈与富足是自己给予的，回归到灵魂家园的教师，就是真正的明自我的教师。教师的自我创造就是从心灵深处的创造，敞开心灵，创造新我是一个优秀教师认识自我的充分必要条件。

二、教学定位：回归心灵

1.教学方法――双向互动中寻找默契

教学方法丰富多样，向名师学习的热潮更是犹如泉水奔涌般的热烈，教师在向名师学习的漩涡中忙得不亦乐乎。然而，世界上没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。这就同买衣服是一个道理，不是买最时尚的你穿着就好看，关键要适合自己。例如，性格沉稳的教师，偏要模仿名师充满激情的课堂导入方法，结果完全丧失了自我，效果反而不佳。在教学中，教师往往忽视了自己的客观因素，只看教学方法在其他的教师课堂上产生了好的效果，就直接拿来用在自己的课堂上，却忽视了自己是否可以驾驭得了的问题。教师片面地模仿他人的教学方法，会造成自己的痛苦，使自己失去自身认同和完整。帕尔默描述过他曾拼命模仿自己导师的授课方式，而适得其反。最终他明白了：“我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合，就像我导师之所以有魅力，关键在于在他的教学方式和他自身之间找到了