言为心声——人物语言描写训练.pptVIP

A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。``````偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：1、这一组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后有何好处？。A老大臣认为这布料很美，他很满意。B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：1、这一组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后有何好处？。问题探究：1、以上两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后有何好处？。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。符合身份年龄人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”练一练刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨……下列人物会有怎样的语言反应呢？司机：同学：老师：商贩：……联系场合情境人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。邓文龙的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！朱家俊是不是你拿拉？”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”标点符号增色对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音在发抖。（《羚羊木雕》）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。（《最后一课》）四年后，李育文在东大街发现班主任王老师后，轻轻喊了声：“王老师。”王老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是李育文呀，是您以前的学生。”“李——育——文……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”李育文不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”王老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”李育文调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，王老师欣慰地笑了。体现人物个性言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。如“不多！不多！多乎哉?不多也！”这样半通不通，半文半白酸溜溜的语言就是孔乙己的个性化语言，表现了他迂腐滑稽的个性，“招安！招安！招甚鸟安！”从李逵这短短的几句话中，我们不难看出他粗鲁、耿直的性格和反抗精神。练一练学校篮球比赛806拿了第一名，看看班上同学的语言反应：李育文：李浩天：吴思晴：叶紫琳：……注意神态动作的辅助对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”舒展鸿说：“没看见。”方浩锋说：“是舒展鸿踢的。”舒展鸿不承认。老师说：“还有谁看见了？”熊越说：“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开