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发挥新教材优势培养学生创新意识

【摘要】随着形势的发展与国际交流的日益密切，许多传统的

东西正在经历痛苦的土崩瓦解，接踵而来的新思维、新秩序正在人们

的自觉行为中显山露水。新的教育理念正是在这种大背景下出炉的。

而最直接体现新理念的则是新教材，尤其是中小学教材。以小学二年

级下册为例，它的编写特点是：内容丰富、关注学生的经验和体验、

体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式、体现

开放性的教学方法等等。新课标下的新教材对教师的教法提出了新的

要求，其中以培养学生的创新意识为重中之重。学生的创新意识、创

新能力、创新水平是检验新教材的一个重要指标，也是教师是否贯彻

落实新的教育理念的一个侧面反映。培养学生创新意识可以从三方面

加以引导：创设情境、合作交流、鼓励求异，此三者给我们展现了一

种平等、民主、合作的师生关系，一幅自主学习、合作学习、探究学

习的课堂场景画。

【关键词】新教材创新意识情境合作求异

知识经济时代的重要特征就是不断地创新。培养创新精神与实践

能力是素质教育的核心内容。创新教育的目的在于培养出具有创新意

识、创新精神和创新能力的人。培养学生的创新精神，就是要培养学

生敢想、敢问、敢做、敢争论的精神，学会发散性思维，克服定势思

维，能解答一些开放问题，发展和扩大一些知识，产生一些新颖、独

特的解决问题的方法等。

在新课程中，从课程的基本理念，课程标准的设计到课程结构、

内容以及课程具体实施与评价，都以学生的全面可继续发展和个性特

性为出发点，关注学生的学习过程和方法，以及伴随这一过程而产生

的积极情感体验和正确的价值观，关注学生的亲自参与、生动的思维

活动，实践与创新过程。

本人在课堂教学中发挥新教材优势，从以下三方面引导学生有创

新意识。

创新的基石——创设情境

数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分就是要解

决生活中的问题。新教材为教师和学生提供了广阔的信息资源库，每

个例题都有贴近学生生活且学生感兴趣的素材。这就要求我们老师在

上课前应动一番脑筋，选择学生熟悉、喜欢的情景，或把书本中静态

的画面变成动态的情景，使学生不由自主地融人情境中，达到身临其

境的效果，并用情景有条理地展开教学，激发学生参与的积极性，使

学生自觉、主动地寻求解决问题的办法，并想各抒己见。

我在教学义务教育课程标准实验教科书二年级下册第15页，

《用”平均分”解决问题》时，不是单刀直人的去让学生解决”每条船

限乘4人，24人要租几条船？”这个问题，而是通过愉快的谈话方式

引入。”同学们，你们喜欢去公园玩吗？喜欢玩什么项目？”学生畅所

欲言。学生学习的兴趣马上就充分地调动起来了，激发了学生学习的

愿望。然后我趁热打铁出示了租船问题的情景图（不显示解决问题的

办法），并说：”瞧！图中的小朋友也去公园啦！请小朋友仔细观察画

面，你获得了什么信息？碰到了什么问题？”这样，我通过情境图，

让每个学生都想把看到的、想到的告诉老师，告诉同学，而且我对于

每个学生的回答都给予一定的表扬。让学生敢说、敢想是学生有创新

意识的基础。创新的火花——合作交流

《标准》倡导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程

变成师生共同探究的过程，使学生”有中生有、有中生无、无中生有。”

因此，在教学中，针对学习的疑点、难点和教材的重点，安排一定的

时间，积极组织学生讨论。教师也可以参与学生的讨论，使师生之间

得到交流，营造和谐、宽松的讨论氛围。这有利于各层次的学生畅所

欲言，各抒己见，有利于学生之间的优势互补，有利于培养学生数学

语言表达能力和逻辑思维能力。

例如：教学义务教育课程标准实验教科书一年级上册第32页的

《认识物体》时，先让学生拿出准备好的小物体，如：牙膏盒、积木、

乒乓球、笔筒……师：同学们，你们认识这些小物品吗？请你把认识

的物品介绍给组里的小朋友，每个人都说说，然后汇报。接着让学生

合作把”形状相同”的放在一起（长方体、正方体、圆柱、球）。学生

并不陌生，但像这样的分类，生活中遇到的并不多。如果让学生独立

分类，还有些困难，但采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为

单位汇报讨论的结果。这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学

生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。当学生已经认

识了每种形状的物体的名称后，为加深对各种物体形状的体验，我又

请学生仔细看一看，摸一摸各