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《信息素养概念比较及培养》

摘要信息时代呼唤信息素养，本文从信息素养的概念出发，分析

归纳了信息素养定义的三个方面，并从这三方面基本技能、思考技能

和个人素质论述了信息素养的培养。

关键词：信息素养信息素养人网络道德

社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们

犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为

这个时代的弃儿。信息素养（informationliteracy）作为信息时代的一

种必备能力，正日益受到世人的关注。

一、

信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974

年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的

不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了

新的看法。

1、burnhein，robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，

要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他

具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被

人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本

技能和思考技能两个方面的内容。

2、lenox，maryf.和michaell.walker认为，广泛地说，信息素养是

指一个人获取和理解多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则

必须做到以下几点：第一，必须希望懂得和使用分析技能去简单陈述

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问题，明确研究方法以及能对实验性（经验性）结论进行批判性的评

价；第二，必须能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案；第

三，一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。他们还认为尽管

博瑞威科和美国图书馆协会都认为信息素养人应懂得寻找、评价、使

用并在此基础上有效地传递信息以解决特殊问题或做出决定。但是这

一定义却忽视了说明信息的来源，包括视觉和听觉这两个传统图书馆

中所没有的信息来源。无论信息是从计算机、书本、政府代理处、电

影、谈话、海报，还是从其它可能的来源而来，信息素养概念的本质

是具有把从书本、电视屏幕、海报、图片、其它图画所看到的以及所

听到的信息进行分析和理解的能力。如果我们要培养学生的信息素

养，我们则必须培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析

其排列的能力。⑵

3、doyle，c.s.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素

养的10点意见：

认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础；

确认一个对信息的需求；

形成基于信息需求的问题；

确认潜在的信息源；

制定成功的检索方案；

从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息；

评价信息；

组织信息用于实际应用；

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将新信息与原有的知识体系进行融合；

在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。⑶

4、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养学生是有能力的、独

立的学习者。他们知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。

他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是相关信息；会运用技

术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如

地工作；会对自己的工作采取高标准，创造出高质量的产品。这些学

生非常灵活，能适应变化，既可以从事独立工作也可以从事协同工作。

⑷

5、美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要

成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具

有检索、评价和有效使用所需信息，并且他具有检索、评价和有效使

用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校必须重视把信息素养

整合到各自的教学工作中去，同时，他们要在信息社会中发挥使个体

和机构都能在内在机遇中获益的作用。最后，信息素养的人们是那些

知道如何学习的人。他们懂得怎样学习因此他们懂得知识是如何组织

的，如何获取信息，如何以其他人可以向其学习的方式使用信息。他

们是为终身学习做好了准备的人，因为他们能为任何工作和决定找到

所需要的信息。⑸

二、

虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其

内涵基本上都是一致的，笔者认为，对信息素养的正确理解，可以从