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关于课堂教学心得体会7篇

课堂教学心得体会篇1

高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全

国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成

员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，

而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。“五步

三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力

求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法

和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短

课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明。

（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤

1、第一步：独学；

2、第二步：对学、群学；

3、第三步：组内小展示；

4、第四步：班内大展示；

5、第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查

1、一查：在学生独学时；

2、二查：在组内小展示时；

3、三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解。

第一步：独学：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课

有关知识的反馈检查和新课的导入。

1、检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次

学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学

生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问

题或学习组长反馈上来的情况而定。

2、新课导入。

导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺

术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作

用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、

建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

3、独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解

决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，

带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学

习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。

教师

要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发

展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅

塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮

想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；

表现为内心的澄明

与视界的敞亮。所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状

态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学

习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的

学习情境更好地激励了学生自学。

4、第一次学情调查。

独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进

度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确

定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第

一次学情调查。

第二步：对学、群学：对学、群学环节仍然是以解决问题为

主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问

题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学

案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、

兵练兵。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是

发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过

程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创

造能力。

第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。

展示的基本原则——“三性”。无论是组内小展示还是班内

大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答

案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动

性、创生性。

“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问

题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师

生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本

批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“创生性”

是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、

学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免

了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生

成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都

必须是有效的生成，而不是漫无