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《走一步，再走一步》教后反思
石河子第三中学鲁春梅
《走一步，再走一步》是一篇略读课文，无论内容还是主题思想都是培养学生战胜困难的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
于是我设法为课堂创设情境，使学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围，先自主阅读有了自己的理解，然后再学习小组讨论，并以当事者的口吻复述故事。学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛活跃而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。在学生的讨论与复述后我抓住学生汇报中的契机，引导学生深入体会作者的内心变化，进而补充莫顿亨特的相关资料，学生在了解他的经历的同时理解了文章主题，并各抒己见谈论自己的理解，使整堂课得以升华达到高潮。最后让学生带着理解再读小诗《走一步，再走一步》，使课堂完整而有深度。
后来我了解到，学生从本课的学习中，不仅学会了换角度读课文的方法，更是真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利!
虽然这节课我还比较满意，也得到大家好评，但在这节课中也存在着一些不足。即在换角色创意复述的环节，通过句子分析人物心理时，品析的还不够,如果能再多一些句段品析法的指导就更好了。
通过这堂课，我明白在今后教学中一定要贯彻一个宗旨一一训练学生的能力，时时刻刻不忘训练学生，多考虑学生的学情，从学生的实际出发制定适合学生的学案，以培养学生的语文综合目标为目的。赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设情景，创新性复述的环节设计，使我更清醒地认识到，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要让那一颗颗个性的种子，发芽、开花、结果。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的禧蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的禧蕾就会绽放出迷人的花朵,散发出醉人的馨香！
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