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地面上的植物说课稿

《地面上的植物》说课

（苏科版）七年级下册第4单元第九章第一节《地面上的植物》

姜堰市溱潼第二中学王蔚

一、说教学总体设计理念

本节课通过设计一系列活动，训练学生的观察能力，在此基础上

掌握相关的生物学知识，培养学生热爱环境的情感。

二、说教材

1、教材地位及其作用

《地面上的植物》是苏科版七年级生物教材下册第四单元第九章

第一节的内容。

绿色植物在生物圈中分布广泛，对生物圈的存在和发展起着决定

性的作用，学握不同种类的绿色植物的基本特点是十分必要的。要节

内容是在学生了解一些地面上形形色色的植物的基础上进一点引出的，

要求学生掌握被子植物和裸子植物的概念，以及两者的共同点和区别，

同时拓展学生的视野和观察技能的训练，是学习本节的基础。

2、教学目标分析

A．知识与技能：

（1）概述种子植物的主要特征，能够区别被子植物和裸子植物的

异同。

（2）在比较植物之间的差异时，使学生的分析和综合能力得到一

定的提升。

（3）培养学生的和观察能力

B．过程与方法：

（1）通过对桃花和桃的观察，理解被子植物的特征。

（2）通过对马尾松的观察，理解裸子植物的特征。

C．情感态度与价值观：

通过观察和调查活动，提高学生合作意识，培养爱护植物，保护

环境的情感。

3、重点、难点、

概述种子植物的主要特，能够区别被子植物和裸子植物的异同。

三、说教法

1．自互导课堂教学模式：自学自测——互学互助——导学导练。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，

又能将探究的方

案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨

论。

四、说学情

解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。

我校是农村中学中条件较好的，学生的综合素质还算可以。实验的动

手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过科学探

究法传授新知识。

我校的“自互导”课堂教学模式在课堂教学中采用的小组合作的

方法，每个小组中都有组织能力和学习能力比较强的同学，他们举广

泛，乐于实践，这些都为设计本节课提供了有利的条件。

五、说学法

1．实验探究法：通过实验探究出实验鉴别食物中蛋白质、脂肪、

糖类的存在，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题

的能力。

2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作

竞争意识。

3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系

生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要

求。

六、说教学程序设计过程

七、板书设计

八、教学反思

现在的生物教材，学生们通过看书就可以将一些知识点所能掌握，

但要究其重点，还得要进行更深入的探究学习。我校进行的课堂教学

模式“自互导”——自学自测、互学互助、导学导练的教学模式可以

很好地适应当今的生物教学。

“自学自测”可以让学生自主学习，掌握本节课的基础知识。本

节课我让学生自学后完成一些基础的知识点，这些知识点学生通过自

学就可以掌握。

“互学互助”这一环节，本节课我通过二次学生小组合作探究，

一次学生小组内讨论，然后自己总结得出本节的重点，这样，既可以

让学生通过合作掌握本节的重点，同时也可以让学生培养观察动手实

验、总结归纳的能力。

“导学导练”这个环节让教师和学生互动，结合所学知识点，我

设计了三个题目：一个是拓展题，一个是会考题，还有一个是延伸题，

通过所学知识师生共同分析和解决这些实质性的题目，从而检验这节

课所学的知识。

本节课我还有介绍我们泰兴的银杏、及我国是“裸子植物故乡”

及一些重要的珍重稀裸子植物等，在介绍生物知识的同时也培养学生

爱国、爱家乡的情感，同时也让学生更加

热爱我们的植物资源。