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整本书阅读与小学语文课程形态学习心得

相比较于传统的课外阅读，整本书的阅读更注重儿童性与文学性的融合，它

弥补了传统的课外阅读以单篇阅读为主，阅读量难以保证的不足。

在实际教学工作中，如何有效推进整本书的阅读？

周益民老师谈到自己的工作经验，在推进班级的整本书阅读工作中，主要采

用了班级读书会的样式。他给孩子推荐的第一本书是黄蓓佳的长篇小说《我要做

好孩子》。他结合这本书的特点，精心选择了几个有张力的话题：“给人物画个

像”、“在书里找到了谁的影子”、“好孩子的标准”、“做回小记者”、“谢谢您，蓓佳

阿姨”。组织孩子们结合这些话题进行讨论、访谈、交流、笔述。孩子们的感受

非常丰富。他们的话语，他们的文字里边，有欢乐有忧伤有笑声也有烦恼。随着

孩子之间阅读交流的推进，周益民老师又想到了把家长纳入到读书会生活当中。

因为这部现实主义小说揭示的教育观、人才观是非常有启示的。他让学生回家向

爸爸妈妈推荐这本书。有的孩子告诉我，他的妈妈竟然抢着跟孩子看这本书；有

的孩子说爸爸妈妈不仅看了，而且推荐给同事阅读；有的同学说，我的爸爸妈妈

看了两三遍，原先一直打牌的习惯都改了，并且开始关心我的学习了。

为了开拓同学们的视野，他还请了一些专家学者，也来参与到读书会的讨论

中，并且将孩子们的读书感受寄给了作家黄蓓佳本人。没想到，黄蓓佳竟然很快

就给孩子们写了回信，让大家备受鼓舞。周易民老师还提到一本书的阅读不应

该是一个句号，而应该是一个新的起点。在孩子们阅读完这本书后，他又引导孩

子们去收集作家在创作这本书时候的背景性的资料。去寻找作家的访问，阅读其

他作家对黄蓓佳的人物素描。同时还推荐给孩子们阅读作家其他相关的作品。这

样，由读一本书再到一套书再到一位作家，进行了一次立体的意义建构。

看完了周易民老师的经验介绍，又联想到自己一年来在推进学生课外阅读方

面的工作，不禁感慨万分，自以为通过这一年的努力，班上的孩子大都已经爱上

了阅读，其实我要做的努力还有很多，推进整本书的阅读的路还有很长。

这学期我给孩子推荐的小说是《钢铁是怎样炼成的》，主要是每天在家阅读

二十分钟，主要检查依据是笔墨为凭，没有利用课堂时间组织孩子们结合这些话

题进行讨论、访谈、交流、笔述，更没有尝试让家长也参与到班级的读书活动中

来，在整本书阅读中可谓是浅尝辄止。

一年来我利用课余时间，给学生读《草房子》、《小王子》、《我亲爱的甜

橙树》等经典的儿童文学作品，但因为教学任务的艰巨，每次的阅读时间间隔比

较长，效果不明显。在今后的教学中仍需合理安排教学时间，尽量多抽出时间陪

孩子阅读，让孩子们能不断受到好的文学作品的熏陶。

所以说，这次的国培学习好比是雨露甘霖，适时地浇灌了我的整本书阅读工

作，但“革命”尚未成功，努力再努力！