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小学课堂管理方法

俗话说：“三分教学，七分管理”。课堂的有效管理对于

提高教育教学质量有重大意义。只教学，不管理，就如农民只

在春天播种，而不去施肥、除草，任种子自由成长，秋天的收

获只能是甚微的!

小学课堂管理方法一：

1、课堂教学对学生知识和能力培养的影响

通过课堂教学可以系统全面地向学生传授各个学科的基础

知识和解决问题的基本技能，但是，这种知识和技能的传授不

是传统意义的灌输式教学，而是通过借鉴国外基础教育的成功

经验，根本上改变灌输式教学模式，实现以学生为中心和以人

为本，根据学生的兴趣和爱好调动他们的积极性与主动性，通

过各种个性化的教学活动和教学组织形式传授知识和培养技能

(如在欧美常用小班教学形式下的分组教学、组织课堂教学活

动和讨论)。目前我们课堂教学的基本模式并没有改变，教学

组织形式的变化随着技术的发展多样化了，但是还没有从根本

上突破传统教学模式的局限。尽管有班级学生数量和师资队伍

等方面的客观原因，但这并不能成为影响实施个性化教学和因

材施教的理由。因此，课堂教学模式的改革还有待进一步深化。

2、课堂教学对学生身心发展的影响

在过去的课堂教学中，我们过多地强调知识的传授和学科

能力的培养，忽视了学生知识和学科能力以外综合素质的培养。

尽管我们一直提倡素质教育，但还是导致了学生很多方面的素

质欠缺，如普遍存在的同伴合作能力欠缺、自我中心、承受挫

折(如考试和比赛结果不理想)能力和心理素质差等问题，这些

问题似乎与知识和能力的培养没有直接关系，但对学生的身心

健康和全面发展却非常重要。因此，在课堂教学中，教师应该

在传授知识和技能的同时，通过教学活动与情境设计，同时配

合家庭教育，潜移默化地培养学生社会性发展方面的素质，提

高学生的综合素养，真正达到素质教育的目标。

3、师生地位和角色对学生发展的影响

在课堂教学中，教师和学生的地位与角色是非常明确的，

也正是由于历史和文化传统对师生关系的这种定位，使得学生

和教师之间很少有直接、平等的互动、沟通和交流机会。这种

交流的障碍不仅影响到基础知识的传授和能力的培养，同时也

会在学生和教师之间构筑一道无形的沟通屏障，使得老师不能

清楚地了解学生的想法和思想动向，学生常常会存着敬畏的心

态面对老师，直接影响了课堂教学过程中的交流和对话，甚至

会使得学生有问题也不愿意提出来。这种地位和角色的关系对

教师的课堂教学与班级管理是不利的，同时对学生的学习和身

心健康发展也是非常不利的。而在这方面，我们可以从欧美的

课堂教学中得到很多启发。学生和老师之间建立平等、互相信

任和自由交流的关系，对老师的教学和学生的发展都有积极的

促进作用。

从上面的分析可以发现，课堂教学管理对学生的影响是多

方面的，直接关系到学生的知识、能力以及身心的全面发展，

因此，作为教师在管理班级和课堂教学的过程中，应该充分重

视学生发展的各个方面，并在课堂教学与管理以及班级管理中

全方位地培养学生各方面的能力和素质，达到以学生发展为本

的教育培养目标。同时，我们也看到教师在学生全面发展中的

重要地位。因此，作为基础教育工作者，提高我们的教育教学

能力和职业发展水平以及改变教育观念，对实现以学生发展为

本的教育培养目标是至关重要的。

小学课堂管理方法二：

一、处理违纪行为要及时、妥善、合理

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断

学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。

一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，

教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。

如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应

该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方

法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教

师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，

如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到

他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自

尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进

行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

二、正确运用奖励与惩罚

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得

到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、

赞许的目光和微笑;物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、

一块小橡皮、一个小本子，这都