高中地理过程知识深度学习的教学策略讨——以聊城一中为样本.pdf

摘要

随着课程改革的不断深入，地理教学的要求也越来越高，从以前的浅层学习转为现

在的深度学习，地理教育也逐渐重视对学生的深度教学。高中地理过程知识在高中地理

知识中具有很重要的地位，但是在进行教学的过程中教师普遍认为地理过程知识教授难

度偏大，学生理解起来困难，高中地理过程知识成为了一个地理教学中的难点。为了解

决高中地理过程知识教学的难点，以及为了促进高中地理过程知识的深度学习，本篇从

促进高中地理过程知识深度学习的教学策略展开研究，提出促进高中地理过程知识的深

度学习的教学策略，促进高中地理过程知识深度学习的发生，提高学生的学习能力。

本人根据前人的文献，整理了深度学习以及高中地理过程知识的研究进展，并以此

为依据对高中地理过程知识深度学习的内涵做出了界定。在深度理解建构主义、多元智

能理论、有意义学习理论、信息加工学理论的基础上，以问卷调查的方式了解现在高中

地理过程知识的教学现状以及深度学习的现状。根据问卷调查的结果进行分析总结以下

结论：教师对深度学习具有一定的了解，但是了解的深度不够。教师能意识到高中地理

过程知识的重要性以及教学价值，但是教师普遍认为教学难度大。大部分教师能意识到

深度学习能够促进高中地理过程知识的学习。教师认为高中地理过程知识教授难点在于

知识较为抽象和复杂等，所以在教授的时候会存在缺乏理论的指导、教授策略运用不当、

教学设备不完善等问题。笔者在理论经验以及问卷调查结果的基础上提出了促进高中地

理过程知识深度学习的有效策略，包括动态情境感知地理过程知识、板图、板画分解地

理过程知识、知识迁移—深度理解地理过程知识、直观呈现—分析地理过程的各个环节、

层层设问引导分析地理过程知识等教学策略。并且以《水循环过程及意义》、《热力环流》

这两节内容为例，结合前文中提出的教学策略应用到教学设计中，并以聊城一中为实验

对象，对《水循环过程及意义》、《热力环流》这两节课内容进行实验调查，根据调查结

果分析提出的教学策略是否能够有效能促进高中地理过程知识的深度学习，最终分析得

到提出的教学策略能够有效促进高中地理过程知识深度学习的发生。

关键词：深度学习；教学设计；高中地理；地理过程知识；教学策略

DiscussiononTeachingStrategyofDeepLearningofGeographyProcess

KnowledgeinSeniorHighSchool

-TakingLiaoChengNo.1MiddleSchoolasAnExample

Abstract

Withthedeepeningofthecurriculumreform,therequirementsofgeographyteaching

arebecominghigherandhigher.Fromthepreviousshallowlearningtothepresentdeep

learning,geographyeducationalsograduallyattachesimportancetothedeepteachingof

students.Highschoolgeographyprocessknowledgeplaysaveryimportantroleinhigh

schoolgeographyknowledge,butintheprocessofteaching,teachersgenerallythinkthatitis

difficulttoteachgeographyprocessknowledge,anditisdifficultforstudentstounderstandit.

Highschoolgeographyprocessknowledgehasbecomeadifficultyingeographyteaching.In

ordertosolv