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情感因素在小学英语教学中的作用

建军路小学教育集团张雪莲

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。

英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。

情感因素对于人的学习起着促进或阻碍作用，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，直接影响学生的智力发展和认识过程。本文尝试从融洽师生关系、培养学生兴趣、创设多种情境、采用活动途径、坚持激励评价五方面来培养和发展小学生学习英语的积极情感。

英语学习对于许多学生来说是一个极具挑战性的难题，英语教学方法也就成为了老师们研究的重点。英语教学过程不仅仅是一个老师把知识点传授给学生的过程,而是一个情感沟通和交流的过程。鉴于小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，英语教学中的情感态度融入便成为教学过程中的关键课题。在小学英语教学中要充分重视情感因素，所以培养融洽、协调、愉快的师生关系极为重要。

一﹑融洽师生关系，构建良好师生关系。

首先，教师热爱学生的真诚情感，一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的。因此，教师要舍得在教学中进行“感情投入”，对小学生充满爱心，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应该努力成为学生的伙伴，建立融洽的师生情感，使课堂成为师生共享的课堂，使学生与教师之间产生一种“亲和力”。如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现，那么学生对教师就会心存敬畏，师生间的心理距离就会拉大。

其次，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和儿童共同进行的教学活动中来。

在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。

情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。特别是在句型模仿及整段仿说中。对此，教师应该：

努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。

引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。哪怕有些学生的思想游离了主题，也不必指正，因为在一定的情感驱使下的语言、表达正好达到了学习英语的最终目的。

再次，情感的课外延伸，学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促，鼓励和指导。那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。绝大部分学生是因为先

喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。

二﹑改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。

学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。

教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导。

兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。

通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。

小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛。

建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景。例如在教学“apple”一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出“apple”让学生拿着苹果一个接一个说“apple”，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说：“It’ssweet.Il