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怎样提高中高年级小学生的写作能力

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方

式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作

能力是语文素养的综合体现。

关键词：提高；中高年级；小学生；写着能力

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：

1002-7661（2015）15-349-01

写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学

的难点。要突破这个难点，应该从提高学生的写作能力着手。

如何提高中高年级小学生的写作能力呢？我认为，应从以下

几个方面入手。

一、需激发他们的写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦

说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，

最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作

困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好

这块心病，那么写作教学将费力不讨好。学生厌恶写作，最

根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特

点，应从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作

之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工

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厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在

班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所

见所闻、所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各

抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行

书面训练，让学生把自己的所见所闻及所感写下来，并引导

和鼓励他们把自己特别感兴趣的用优美的语言描述出来。这

样，他们的写作兴趣随之而来，好的习作定会跃然纸上，会

在轻松愉快和充满激情的氛围中完成作文。

二、当培养他们多读多写的习惯

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破

万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣

以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽

弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中

的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取

写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，做法是：

一、定期准时到学校图书室阅读；二、每个学期都精心设计

好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》、《伊索寓

言》、童话故事书以及其他报刊杂志等；三、号召学生平时

多节省，踊跃买书大家交换看；四、积极捐书，让家境较困

难或交通不便的同学也能读到课外书。还应与其他班级友好

合作，定期交换课外读物。同时边用一定的时间使学生阅读

课外读物，边开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示

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课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。如我班的刘娟同

学，不仅能背诵《唐诗三百首》，还把其中诗词哪些是写景

的，那些是思乡的等进行归类做成笔记，一提到某诗，他便

津津乐道。梁峰喜读童话故事书，像《安徒生童话》、《格林

童话》等书中的好多故事不仅能讲出来，还写出好多动人的

读后感，作品常在全校展评，多次受到了学校领导的表扬和

老师们的称赞。

当读需写，还得讲究方法。鲁迅先生读书心得有三到：

心到、眼到、口到。“书中自有黄金屋”，须用我们的感官

去搜集，用口诵出其情感，并把所读而有触动心灵的收获写

下来，这样读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多

写的目的，具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要

内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、

优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句

就应该给予肯定表扬。

除了写读书笔记外还应培养学生写好日记。写日记可

以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发

愁。写时，要求他们把上、放学路上，节假日走亲访友，逛

街赶集等日常生活感兴趣的事信手拈来，做个笔记，其内容

长短不限，形式多样化。不让它千篇一律或记“流水帐”，

须突出新颖。并鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定

期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，反之则

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耐心指导鼓励。先由学生的的见与识入手，即有所写，逐渐