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化学教学反思（优秀6篇）

化学课教学反思5篇一

在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，

初中化学教学工作反思。对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去

寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。而要走通这条途径

就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！

这一年我在教学工作中的反思有以下几点：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，

它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从

备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有

针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学

生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常

在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的

成绩却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节

更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少

发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这

一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要

让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在

教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。

让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，

自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减

缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化

学学科的兴趣。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流

初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学

中适时渗透情感目标。每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是

对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们

身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是

让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的

同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中

适时进行情感交流，拉近了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜

欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得注

意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生

敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习

的也没有管。一句话，老师应严厉一些。

21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时

代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根

本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，

它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技

空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大

多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。

甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化

学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。化学是一门

重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知

识较难掌握，成绩提高慢。

与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的

难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使

他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是，

要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，

成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花创新的火花在

闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅

使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同

时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的

教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，

他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，

有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们