兽医临床诊断学课程教学问题及改革措施浅谈.pdfVIP

兽医临床诊断学课程教学问题及改革措施浅

谈

作者：周二顺王晶晶李旭海谢月晴陆英杰

来源：《科技风》2023年第35期

摘要：兽医临床诊断学是动物医学专业的重要课程之一，它对于提高兽医临床诊断水平和

保障动物健康具有重要作用。然而，传统的兽医临床诊断学教学模式存在着一些问题，如教学

内容陈旧、教学方法单一等。因此，本文从课程建设、教学内容、教学方法、评价体系等方面

进行了探讨，提出了一些改革建议，以期提高兽医临床诊断学教学质量和效果。

关键词：兽医临床诊断学；教学方法；评价体系；改革

兽医临床诊断学是一门以各种动物为对象，从临床实践的角度研究诊查、判断疾病的基本

方法和理论的学科，包括动物疾病的病因学、病理学、临床诊断学等方面内容，目的是培养学

生掌握兽医临床诊断的基本理论和方法，能够熟练地运用各种临床检查技术和仪器，准确地诊

断和治疗各种动物疾病。它既是临床课程的入门，也是连接基础与临床、预防兽医学的桥梁，

可直接影响学生未来从事畜牧兽医行业所必备的专业知识、专业能力和执业素养的提升，在动

物医学专业的课程中占据极其重要的地位。然而，由于该课程研究的动物种类繁杂，涉及的专

业术语较多，学生较难掌握。传统的兽医临床诊断学教学又存在着一些问题，如教学内容陈

旧、教学方法单一、师生互动不足等。随着现代兽医理论知识、诊疗技术和信息网络技术的飞

速发展，传统的兽医临床诊断学课程教学面临着严峻的挑战。本文结合教学实践和心得体会，

对兽医临床诊断学的教学问题及对策方法做出探讨和建议。

一、兽医临床诊断学教学中存在的问题

（一）教学观念不合理

传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师是知识的传授者，在课堂教

学中处于主导地位［1］；而学生是知识的接受者，始终处于被动的、从属的地位［2］。总的

来说，传统教育重知识轻能力、重理论轻实践、重记忆轻思考、重纪律轻创新、重知识灌输轻

创造。然而，兽医临床诊断学是理论与实践结合最为紧密的课程之一，课程中涉及的动物种类

繁杂，专业术语较多［3］。传统的授课方式已无法满足现代教育的要求，不利于培养符合市

场需求的应用型人才。

兽医临床诊断学是一门侧重临床实践和操作技能的课程，但实验课在整个教学环节中占比

偏低，而且实验内容只涉及一些常规的操作技术，许多先进的诊断方法（X线、B超、内窥

镜、造影、分子诊断等技术）不能深入开展，不符合宠物行业所需人员的技术要求。目前的教

育机制导致许多高校重科研轻教学、不重视实验课教学、经费投入不足、实验教师缺乏等，严

重影响兽医临床诊断学课程的教学质量。

另外，教材不够权威、不够全面。目前国内外有关兽医临床诊断学的权威教材较少，一些

教材又过于简化，内容不够全面，不能应对实际情况。这种情况下，教师在教学过程中难以涵

盖所有的知识点，学生也无法通过课堂获得足够的理论知识。

（二）教学手段落后

兽医临床诊断学理论课内容知识点繁多，难度较大，而教师多以讲述为主的填鸭式教学形

式授课，使学生无法全面掌握，容易产生不良情绪。教师完全掌控教学过程和教学方法，教学

质量直接由教师的水平决定，但这种不平等的关系导致师生沟通交流较少，学生容易丧失学习

兴趣和主观能动性，同时学生的创新意识和独立人格也会受到一定程度的影响。

实验课教学多以教师演示，学生模仿为主，根本不能让学生深入理解理论知识和掌握临床

实践的操作技能。另外，实验教学经费不足，实验动物和设施不全，严重制约着学生技能的提

高。目前，多数院校的实验课仅有小动物甚至实验动物，而且数量和种类有限，完全不符该课

程的教学要求。

（三）考核方式单一

兽医临床诊断学理论课采用期末闭卷考试的评价形式，试题只注重课本知识点的记忆，多

数学生仅考试前两周背诵、默记准备，即可取得较好的成绩，但是这种考核方式不仅不能全面

真实地反映学生对所学知识的掌握情况，也不能让学生灵活应用所学知识，导致教学效率低

下。而实验课通常采用实验报告的评价方式，学生的实验报告内容大同小异，根本无法有效评

判学生的实践能力。

（四）学校教育与社会需求不符

目前各企事业单位对全能复合型人才的需求越来越高，可高校毕业生在临床实践方面能力

较差，不能满足社会需求。从2010年开始，国家教育部门已开始在兽医专业实施执业兽医资

格考试，今后从事兽医临床工作需要持证上岗。执业兽医资格证的实施对兽医临床诊断学提出

了新的要求，有必要对教学大纲进行新的调整，相关授课教师需要高度重视，使教学内容更具

针对性和实用性。