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中小学音乐教学衔接问题的分析研究

摘要:为了提升学生的音乐鉴赏能力以及学习能力，需要做好中小学音乐教学的衔接。本文通过分析中小学音乐教学衔接现状,探讨出有效的策略来做好小学音乐与中学音乐教育的衔接，让预备新生做好迎接初中音乐的准备。

关键词：中小学音乐；教学衔接；分析

引言

在中小学阶段，让学生进行音乐学习，不仅能够提高音乐鉴赏能力，还能丰富自身的情感体验。通过音乐的旋律可以让学生去体验到音乐当中的情感，体会到节奏当中所包含的思想。在整个教学过程当中，能够对学生的情感进行教育，提高学生的音乐水平，从而促进学生全面发展。因此，需要做好中小音乐教学的衔接工作，提高学生的音乐水平。

一、目前的中小学音乐教学衔接的现状

小学音乐与中学音乐的衔接是指小学六年级和中学一年级这两个学段之间的前后衔接。在实际的音乐教学衔接过程中,有的教师的教学理念已经过时,不再符合现代音乐教学的理念要求。过时的教学理念主要是传统的灌输式教学理念,而这种理念在教学中会导致教学过程过于枯燥,同时会让学生失去学习音乐的兴趣,从而导致教学课堂低效。因此教师要不断更新自身的教学理念,给提升音乐课堂教学有效性奠定基础。在新课程标准下,要求教师要改变传统的“教师主导地位”，教师在教学过程中应以学生为主,既要考虑学生的接受能力和接受知识的方式,也要考虑学生情感表达的能力的培养，其次是教师在实际教学中如没有考虑到中小学音乐教学的内容与方法的将会影响学生的学习效率。所以，做好中小学音乐教学衔接工作，能够突出学生的主体性，并且能够帮助学生提高自身的音乐鉴赏能力。

二、中小学音乐教学衔接中存在的问题

1.教师对于音乐欣赏教学衔接的重视度不高

在开展中小学音乐衔接工作的过程中，教师对音乐教学衔接的重视度不够，导致学生步入中学之后以知识学习为主，不再愿意学习音乐，从而导致学生的欣赏能力下降。

2.音乐欣赏衔接不当

在进行教学的过程中，教师对音乐教材的研究不够，不能够选择良好的教学内容来做好中小学音乐衔接工作，导致教学内容缺乏深度与广度，在中小学音乐衔接教学中，教师比较注重欣赏歌曲的背景，忽视了学生的音乐鉴赏能力的培养。

3.中小学音乐欣赏教学的衔接呈现出阶段性状态

中小学音乐教学衔接期间的音乐教学是处于非连续性状态。这是由于学生需要进行中考。在紧张的复习过程中，音乐课程会被其他老师所占用，导致音乐课程被中断。久而久之，学生就会失去音乐学习的兴趣，无法进入音乐学习的状态。

三、开展中小学音乐教学衔接教育工作的意义

1.构建学生健全人格

在小学阶段，学生需要完善自己的人格。并且在发展过程当中，小学阶段是非常重要的阶段。在这个阶段进行情感教育是作为有效途径去帮助学生健全自身人格，并且帮助学生发展自我的情感表达能力。学生可以在音乐学习的过程当中能够体验到真实的情感，能够去学会如何表达自身情感，从而让自己的情绪变得柔和。在整个学习过程当中学会如何去与别人沟通，提高自己的情感承受能力，并且将自己比较消极的情绪转化为积极的情绪，培养自身健全的人格。

2.克服学生不良情绪

学生在升入初中之后，需要面临作业压力以及升学压力，所以学生会有较多的消极情绪。当出现很多消极情绪的时候，容易出现厌学心理，并且此阶段的学生情感非常的脆弱，并且容易比较敏感，这是不利于学生健康发展的。因此在音乐教学过程当中，去灌入情感教育是能够帮助学生克服不良情绪，并且正视自己的情绪，同时通过音乐来排解消极情绪，从而让学生正确对待自己的情绪。

四、中小学音乐教学衔接的实践策略

1.改革教学方式，突出学生的主体性

对于小学音乐课堂教学来说，要在课堂上突出学生的主体性，提升学生的表达能力。比如，在正式上课前,教师可以给学生讲清楚互动的奖励机制。在每次的课程结尾会统计每一位学生的分数,会对最高得分的学生进行奖励,并且会在下一次课程做表扬榜。学生在上课前就对本次课程有了期待,就会在课堂中积极地去进行自我展示。在设计互动环节的时候,需要合理的选择合适的歌曲,因为对于小学生来说,音乐歌曲的难度直接影响到小学生的学习积极性。教师可以选择具备民族气息的《嘎达梅林》来进行教学，让学生跟着有力的节奏进行歌唱，鼓励学生进行独唱。在设置互动环节时,老师要积极地去鼓励学生参与到互动中来,并且不能打击学生的自信心。

2.营造良好的教育环境，提升学生审美能力

情境的创设是能够提高学生的理解能力与审美能力。学生对歌曲的背景了解以及对歌曲的真实体会，都能够让学生在学习中投入情感，用真实的情感更好的诠释音乐。在开展中小学音乐教学衔接工作的时候，教师要积极地为学生营造出轻松和谐的学习氛围，让学生在音乐课堂中既能够学习到音乐知识，也能够掌握音乐鉴赏技巧，提高自身的审美能力，从而为小学阶段的音乐学习生活奠定基础。比如：在学习小学人教版六年级的《海鸥,我们的朋友》时，教师可以展