14.3能量的转化和守恒.docxVIP

石嘴山市第十五中学教学设计

姓名

王荣

学科

物理

时间

2021.9.13

课题

第3节能量的转化和守恒

课型

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题试卷讲评课口学科实践活动课口其它口

1.教学内容分析

能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。

2、学习者分析

学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

3、学习目标确定

1通过学生说实例，100%学生了解能量及其存在的不同形式。100%的学生能说出一些常见的能量名称，知道自然界有多种形式的能量；

2通过生活实例分析，90%以上学生知道能量守恒定律，能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化；

3通过分析能量守恒定律，90%学生能自觉利用能量守恒定律分析有关问题，85%以上学生能解释一些常见现象中的能量转化问题及效率问题。

4、学习重点和难点。

难点：

能量守恒不可创造

重点：

能量的转化和转移过程

突破措施：

1.借助生活实例，让学生多感知能量的多种形式；

2.借助生活中的多种不守恒实例，理想推导能量守恒以及能量的

转化转移。

5、学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性的评价内容，方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元（模块）学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可）

6、学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一（根据课堂教育学的程序安排）

教师活动1

1、自然界中的各种现象都是互相联系的，可以从能量的角度反映这种联系。做想想做做，观察实验所发生的现象，发生了哪些能量转化？

实验1现象____________能转化为___________

实验2现象______能转化为____________

实验3现象____________能转化为____________

实验4现象____________能转化为___________

通过想想做做,我们发现在一定条件下,各种形式的能都可以相互转化：

摩擦生热，_______能转化为_____能；水电站里水轮机带动发电机发电，_____能转化为____能；电动机带动水泵把水送到高处，___能转化为____能；植物吸收太阳光进行光合作用，____能转化为___能；燃料燃烧时发热，_____能转化为____能。

2、想想议议

为什么它们的高度会逐渐降低？是否丢失了能量？你认为减少的机械能到哪里去了？

科学工作者经过长时间的探索，发现自然界的各种现象不是孤立的，而是互相联系的。大量事实证明，任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，能的总量是保持不变的。什么是能量守恒定律？

学生活动1

提出学习任务，学生自主学习课本27页。

能量的转化和转移的区别：

例举事例说明能量的转化和转移。

学生讨论交流，能量的流向。

理解能量守恒定律的内容。

活动意图说明

图片除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而学习。

环节二

教师活动2

达标检测

1、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，在整个发电过程中能量转化的情况如下，请你在方框中填入相应的能量形式：

锅炉：化学能____能

蒸汽轮机：____能能

发电：电能

2、在庆祝小强生日的晚会上，同学们为他点燃了生日蜡烛，并拍手唱歌祝贺，同学们拍手时伴随有___能产生，蜡烛燃烧时___能转化为___能和光能。

3、各种形式的能量在一定条件下都可以相互转化，指出下列情况下能量的转化。

（1）水轮机带动发电机发电_____________

电动机带动水泵把水从低处抽到高处______

(3)植物吸收太阳光进行光合作用___________

(4)酒精燃烧___________

(5)摩擦生热?________

(6)气体膨胀做功?__________

4、一种不需要耗用任何能量而能永远不停工作的