2024年八年级语文下册同步学与练——《诗经》二首（教学课件）（统编版）.pptx

部编版八年级下册;教学目标;作者简介;写作背景;赋、比、兴

赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法，它们与“风”“雅”“颂”（《诗经》根据所配乐曲的性质划分的三个种类）合称《诗经》的“六义”。

“赋”就是直接铺陈叙述；“比”就是比喻；“兴”就是烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事做铺垫。;大苏泛赤壁

宋神宗元丰二年（1079），苏轼被人诬陷所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱。最终他被贬黄州（今湖北黄冈）担任一个有名无实的团练副使。元丰五年（1082），他泛舟游览黄州城外的赤鼻矶（并非真正赤壁之战所在地），写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》以寄托他谪居时的心情。;;《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。;掌握字词，品味语言之美

----关/雎/

;本诗是首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之洲”写起？;诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。;（2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。;①如“流”“采”“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

②“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

③“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

④“悠哉悠哉”的“悠”用得好，“悠”，长的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。;①如“流”“采”“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

②“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

③“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

④“悠哉悠哉”的“悠”用得好，“悠”，长的意思，这个??惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。;本诗通过写一个男子对心仪女子的思念、追求以及求而不得的焦虑和想象中求而得之的喜悦，表现了爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。;板书设计;文言汇集，总结文言知识

----关/雎/

;窈窕（）好逑（）

荇菜（） 寤寐（）

悠哉悠哉（） ;古今异义;一词多义;词类活用;品读文句，理解文章内容

----关/雎/

;品读文句，理解文章内容;;《蒹葭》:芦苇。篇名同样取自该诗第一句。;掌握字词，品味语言之美

----葭/葭/

;蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。;溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。;追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。;蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。;溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。;蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。;溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。;品读文句，理解文章内容

----关/雎/

;《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?;《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？;（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。

（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。

（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。;不同点:

（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明

朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。;（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。;课文主旨

以深秋的芦苇起兴，通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。;板书设计;文言汇集，总结文言知识