中心对称说课课件.ppt

（1）、情景体验式学习法。夸美纽斯在《教学论》中说“一切知识都是从感官开始的。”因此，巧用多媒体，创设情境，化抽象为具体，直观、生动的展现知识，使学生在参与、体验中有效学习。同时发展学生观察、感受、体验、参与的能力，指导学生直观猜想与实际验证的能力，增强自我调适、自我控制的能力。2、学法指导的内容及依据（3）分析归纳法。英国科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在课堂教学中，以学生为主体，注重学生思维的提升，从提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路，教会学生从现象着手，深入分析和解决问题。（2）小组研讨法。引导学生学会“自主、参与、合作、探究”的学习方式。四、教学过程本节课主要分为三大教学板块，第一板块学习中心对称图形，第二板块学习中心对称，第三板块归纳小结、畅谈心得，教学环节简明有序，连贯顺畅。第一板块——中心对称图形活动1(4分钟)活动2(3分钟)活动3(10分钟)活动4(6分钟)创设情境导入新课畅所欲言审视生活合作探索学以致用游戏活动链接生活生活数学生活教学过程流程图通过这四个活动来体现数学来源于生活又服务于生活。活动1创设情境导入新课【设计意图】通过这个小游戏,引导学生很快进入状态,既能帮助学生复习轴对称的有关知识，又为中心对称教学做准备，可谓“抛砖引玉”。活动1创设情境导入新课加拿大【设计意图】这些生活中的图形,有些是轴对称图形,有些是旋转对称图形,而且旋转角度各有不同,从而引出中心对称图形的概念。瑞士一个图形绕着中心点旋转180°后能与自身重合，这种图形叫做中心对称图形。这个中心点叫做对称中心。旋转对称图形中心对称图形旋转角为180°雷诺奥迪铃木欧宝活动2畅所欲言审视生活现代日本三菱禁止车辆长时间停放禁止通行禁止车辆临时或长时间停放【设计意图】让学生经历数学知识融于生活的学习过程，体验到生活处处有数学。活动3合作探索学以致用想一想：正三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆、正五边形、正六边形和等腰梯形是中心对称图形吗？如果是，那么对称中心又在哪里？做一做:让学生拿出准备好的硬纸片,并对纸片进行旋转,观察分析以上图形是不是中心对称图形，同伴交流。【设计意图】让学生在活动中尝到合作的乐趣，培养他们的主动参与意识，提高实际操作能力和数学语言的表达能力，从而产生成就感。猜想:结合刚才得出的结论正三角形、正五边形不是中心对称图形，正方形、正六边形是中心对称图形，请同学们猜想一下，正七边形、正九边形呢？正八边形、正十二边形呢？正n边形呢?以下图形中是轴对称图形的有________________是旋转对称图形的有__________________________是中心对称图形的有_________________（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）在26个英文大写字母中，哪些字母是中心对称图形？设计意图：通过这两题的抢答，学生对中心对称图形的概念理解得更深刻。如图(1)所示，一位同学把4张扑克牌贴在黑板上，然后蒙住眼睛，请另一位同学上台，把某一张牌旋转180°．该同学解除蒙具后，看到4张扑克牌如图(2)所示，他很快确定了哪一张牌被旋转过．你能吗?活动4游戏活动链接生活一副扑克牌去掉大小王后还剩52张,以四人一小组为单位,每人13张牌(同一种花色),看看你手中的牌有哪些是中心对称图形?比一比,看哪一组找得快、找得准！活动4游戏活动链接生活【设计意图】激发学生积极参与的热情，引导学生学会“自主、参与、合作、探究”的学习方式，在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，形成自己解决问题的能力。*一教材分析*一教材分析*一教材分析*一教材分析10.4《中心对称》第一课时

——《中心对称图形与中心对称》说课教师：工作单位：《数学》(华师大版.七年级下册第十章)教材分析学法指导教学过程教法设计教学设计说明知识的构建能力的培养情感的陶冶意识的创新一教材分析图形之间的变换关系轴对称平移旋转旋转对称中心