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自主探究学习在体育课中的探究

秀屿实小林丽铃

摘要：全面推进素质教育，其重点在于培养学生的创新精神和实践能力，

而这必须改变学生被动接受式的学习方式，形成主动探究式的学习方式。没

有探究，就谈不上创新，实践也就毫无意义。于是，我们加强关于学生学习

方式相关理论的学习，从学生心灵上、思维上，以及教学形式上创造自主探

究的空间，建构课堂教学中学生自主探究学习策略，力图以次来转变学生学

习方式，革新和完善课堂教学，从而有效推进新课程的实施。

关键词：体育教学学习方式自主探究探讨

前言

传统的课堂教学方法把学习建立在学生的被动接受上，老师把学生当作

知识的容器。可以把学习活动片面地理解为：学习就是学生安静地听老师讲

课，老师讲授越多、越细越好，学生越安静就越好；学习就是为了一场又一

场考试，分数高的就是好学生。在这种观念的指导下，教学实践中逐渐形成

了灌输、填鸭式的教学方式和死记硬背的学习方式，也导致了我们的学生毫

无个性。

课堂是素质教育的主阵地，学校教学的主要活动集中在课堂，学生学习

的主要场所是课堂。对于学校，改造传统课堂，构建探究式课堂教学模式，

使课堂教学充满自主探究的气息更显得重要。

全面推进素质教育，其重点在于培养学生的创新精神和实践能力，而这

必须改变学生被动接受式的学习方式，形成主动探究式的学习方式。没有探

究，就谈不上创新，实践也就毫无意义。

一、自主探究学习的认识

自主探究学习是一种以学生的主动学习为前提，以主动地去发现、分析、

解决问题为中心的学习方法。体育教学中的自主探究不只是一种学习方式，

更是建立在新课程改革基础上的健康教学理念。这种学习方法可以转变被动

的学习状态，在教学过程中看重的不是最终的结果，而是在探究过程中学生

养成的发现、分析、解决问题的能力。学会在动手观察中探究，学会自主学

习。这是尊重学生的个性发展和独特体悟，改变了传统的教学模式，达到了

培养学生的创新精神与实践能力的目的。

2．在形式上创设学生自主探索的空间

营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提，而要把学

生真正推到学习的主体地位，就缺少不得这种气氛。要获得这种氛围的手段

之一，便是在形式上为学生创设自主探索的空间。首先教师打破传统的整队

编组，应让学生自由组合，兴趣组合，使学生产生一种“自由感”,从而营造

一种民主、和谐、愉快的学习氛围，使学习成为一种乐趣，从而使学生自主

性得以发挥。同时，老师可提供了许多器材，让学生自己去熟悉、研究，并

应用，这样可弥补生活经验的不足，并引发自主探究的欲望。

作为教师，我们应根据教学的需要，营造丰富多样的教学空间，以缩短

师生间的空间距离，有利于师生交流。更重要的是，这是一种开放式的学习

群体空间，尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会，满足学生

发展的需求。

3.在思维上拓展学生自主探究的空间

美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气

氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为

和思维无谓限制，给其自由表现的机会，在课堂上，教师在思维上应给予学

生充分的自主探究的空间。新课适当导入后，让学生自己去探究练习的方法。

这样在自主探究的过程中，学生就能区别动作的利弊。最后教师给学生组织

一个研究探讨的空间，让学生讨论每组的动作，及出现的问题，在本节课的

目标下那个动作最佳？此时，把每一个学生的思维触角引向了更为广阔自由

的天地。每一个学生的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞形成

“思想风暴”，迸发出各种独特的想法和见解，从而产生创造性思维。

自主探究的模式不仅要在形式上给予学生自主探究的空间，还应在思维

上给予他们自由想象的权利。使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，

变“要我学”为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究

者。作为教师要使自己真正成为活动前的策划者，活动中的引导者和合作者，

疑难处的参与者和研究者，要搭建一架无形的“梯子”，让学生在自主探究的

登攀中拾级而上。因此教师在思维上因给学生提供更多的空间，让学生充分

地思考、讨论、理解，这样就变“吸收—存储—再现”为“探究—鼓励—创

新”。

三、课堂教学中学生自主探究学习策略