三年级上册数学教案 -《分数的初步认识 》 人教新课标.docxVIP

三年级上册数学教案《分数的初步认识》人教新课标

教学目标

知识与技能

1.让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。

2.使学生能够识别和读写简单的分数，如1/2、1/3、1/4等。

3.引导学生通过实际操作，理解分数表示的是整体的一部分。

过程与方法

1.通过直观的教具演示和实例分析，让学生体验分数的形成过程。

2.利用合作学习，培养学生团队协作能力和问题解决能力。

3.通过练习和游戏，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。

2.引导学生欣赏数学的简洁美和逻辑美。

3.培养学生的公平分享意识和团队合作精神。

教学内容

1.分数的定义与组成：介绍分数的概念，讲解分子、分母和分数线的含义。

2.分数的读写：教授如何正确读写分数，包括分数线的位置和数字的顺序。

3.简单分数的表示：通过实物、图片等直观方式，展示如何用分数表示整体的一部分。

4.分数的大小比较：教授如何比较两个分数的大小，引入同分母、同分子分数的比较方法。

教学重点与难点

教学重点

1.分数的概念及其组成部分。

2.分数的读写规则。

3.分数表示整体一部分的方法。

4.分数的大小比较。

教学难点

1.分数含义的深入理解，尤其是分数表示比例和部分的概念。

2.分数比较大小的技巧，尤其是异分母分数的比较。

教具与学具准备

1.教具：分数卡片、实物模型（如水果、蛋糕等）、磁性分数板。

2.学具：彩笔、剪刀、纸张、学习日志。

教学过程

1.导入：通过一个故事或实际情境引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：详细讲解分数的定义、读写方法和表示整体一部分的技巧。

3.动手操作：让学生分组合作，利用教具进行分数的分割、组合和比较。

4.巩固练习：通过课堂练习和小游戏，加深学生对分数的理解和应用。

板书设计

1.《分数的初步认识》

2.提纲：分数的定义、分数的读写、分数的表示、分数的比较

3.关键点：分子、分母、分数线、同分母分数、同分子分数

4.示例：1/2、1/3、2/3等简单分数的写法和示意图

作业设计

1.书面作业：完成课后练习题，包括分数的读写和比较。

2.实践作业：在家中选择一个物品，尝试用分数表示其一部分，并解释给家长听。

3.思考作业：让学生思考分数在日常生活中的应用，记录下来与同学分享。

课后反思

通过本次教学，观察学生在分数概念理解、读写和应用方面的掌握情况，针对学生的难点进行个别辅导。同时，收集学生和家长的反馈，对教学方法进行适当调整，以便更有效地提高学生的学习效果。注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，为后续深入学习打下坚实的基础。

教学过程

1.导入

导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要步骤。在这一环节中，教师可以通过一个简单的故事，比如“一个蛋糕要怎么平均分给四个小朋友”，来引出分数的概念。通过故事，学生可以直观地理解分数表示的是整体的一部分。教师还可以利用日常生活中的实例，如分享水果、分配任务等，让学生感受到分数的实用性，从而激发他们的学习动机。

2.新课讲解

新课讲解是学生对分数知识系统学习的关键环节。在这一环节中，教师需要详细讲解分数的定义、组成和读写方法。讲解时，教师应尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生建立分数的直观印象。例如，可以将分数线比喻为“切割线”，分子比喻为“切割的份数”，分母比喻为“总共的份数”。同时，教师应通过多媒体展示和实物操作，让学生亲身体验分数的形成过程，加深对分数概念的理解。

3.动手操作

动手操作是巩固学生对分数知识理解的重要手段。在这一环节中，教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作完成分数相关的任务。例如，教师可以提供一些不同形状的纸张，让学生分组尝试将纸张分割成不同的分数。通过实际操作，学生可以更加深刻地理解分数的含义，并学会如何用分数表示整体的一部分。

4.巩固练习

巩固练习是检验学生学习效果和巩固所学知识的重要环节。在这一环节中，教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生独立完成。练习题应包括分数的读写、分数的比较等。通过练习，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行针对性的辅导。同时，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如“分数接力赛”，让学生在游戏中提高运算能力和逻辑思维能力。

教学过程中的注意事项

1.在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和操作，提高他们的学习积极性。

2.教师应关注每个学生的学习情况，尤其是对分数概念理解有困难的学生，及时给予个别辅导。

3.在动手操作环节，教师应确保每个学生都有机会参与，避免部分学生被边缘化。

4.在巩固练习环节，教师应注重题目的设计，既要有针对性，又要有一定