七年级地理上册人教版第一章地球和地图.docx

七年级《地理》上册（人教版）第一章《地球和地图》

第一节“地球和地球仪——纬线和经线”教学设计

泉州三中张美惠

一、教学内容分析：

“纬线和经线”是人教版七年级《地理》上册第一章的内容。课标对该教学内容的要求是：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；用经纬网确定任一地点的位置。”该内容既是整个中学地理教学的重点，也是难点，可以说是初学地理者的“拦路虎”，掌握这部分内容是今后学好地理的重要基础。

二、学生学习情况分析：

刚步入中学的初一年学生，原有的地理知识是零星的、松散的，再加上空间想象力较差，立体感不强，而学习该课内容又需要有较强的立体空间想象能力，所以对学生来说有较大的难度，容易产生厌学情绪，对今后地理教学增添不少的难度。

三、设计思想：

1、教学理念：培养学生对地理学科的兴趣，注重其技能的培养，使学生具备终身学习和创造的能力。

2、教学原则：直观性、启发式、综合思维与比较思维为主

3、教学方法：讲授法、谈话法、小组合作学习法、表格法、游戏法、多媒体辅助教学法

四、教学目标：

1、知识目标：知道纬线和经线的特点，掌握纬度和经度、南北半球和东西半球、高中低纬度的划分，运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。

2、能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间观念；通过动手绘制经线和纬线，培养学生动手实践能力；培养学生观察、比较地理事物的能力。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作的意识。

五、教学重点、难点：

1、纬度与经度的划分

2、东西半球的划分，根据经度确定某一地在东西半球的位置

3、运用经纬网确定地球上某一点的地理位置

六、教学过程设计：

（一）导入新课

[复习、演示]请一个同学到讲台，在地球仪上指出地轴、北极、南极和赤道。

[承转]如果我们仔细观察地球仪，会发现上面还有很多线，其中就有经线和纬线。

（二）教学新课

1、经线和纬线

教师借助地球仪讲授纬线和经线的含义，并在地球仪上用手划出来

每3一4人一组，在乒乓球上分别用红黑水彩笔划出经线和纬线来：以乒乓球上连

900N900N

900N

900N

N

1600E

180 1600W1400W1200W100W 800W 600W 400W200W

00

020E

400E 600E

800E

100E 1200E 1400E 1600E

S

900S

900S

出示经线和纬线填充表格，请各组合作观察自己画出的经纬线，总结比较经纬线的特征。

纬线

纬线

经线

形状

长度

指示方向

提问：地球仪上有多少条纬线和经线？（无数条。为了区分它们，给它们标注了度数，也就是纬度和经度。）

2、纬度和经度

出示纬度和经度填充表格

纬度 经度

度数范围

0度线的确定度数的分布规律相同度数的区分半球的划分

在黑板上绘制纬线和经线示意图并填注度数。

创设问题情境：明确纬度的范围从0——90°，0°纬线如何确定？90°纬线又在哪？其它度数又如何分布？相同的度数怎么区分？纬度的分布有什么规律？低、中、高纬度怎么

划分？哪一条纬线可以把地球划分为两个半球?（有关经度划分的问题类似）

用多媒体课件演示动画“南北半球的划分”和“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界线不是以0°和180°所组成的经线圈，而是以20°W和160°E?

3、经纬网

利用经纬网图讲述经纬网的概念

课件展示“班级座位表”，让学生明确如何用排、行确定自己在教室中的座位，然后给排、行填上相对应的纬度和经度，使学生知道，可用相应的纬度和经度确定一个点的位置。

开展“看谁说得快”的游戏活动：请某几位同学分别说出自己所处的经纬度位置，并说出自己所处半球，所处的纬度是低或中或高纬度。

教师创设问题情景：2004年12月26日，印尼苏门答腊岛近海（3.9°N，95.9°E）发生8.7级强烈地震，引发了海啸，海啸波及东南亚和南亚数国，夺走了30万人的性命，震惊了世界。请在地球仪上找出此次地震的位置。

150°W

100°W

50°W

0°

50°E

100°E

150°E

苏顺良

林中炀

林学斌

75°N

黄小婷

高淼

傅楠心

王梅芳

邵吉荣

王明茹

50°N

吴超杰

杨曼铃

李奕康

王越冰

庄杰云

黄欣颖

李坚泽

25°N

王煜鑫

林扬

陈泽洋

苏炯宇

卢菲窈

李伟德

张翠萍

0°

金鑫

许丽

李尔东

张诗颖

叶剑清

李蓓妮

李圭润

25°S

张燕苓

李松涛

陈玲玲

汪琳翔

张倩

周帅

许辰怡

50°S

赖光耀

王尧蔚

吕勇

曾雪玲

吴强生

苏小钰

施聪颖

75°S

七、教学反思：

该教学设计较大的亮点是通过让学生动手绘制经纬线，把抽象的经纬线特征具体化，让学生易学易懂；还有