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初中教育惩戒缺失的归因及对策研究

——以S县五所中学为例

中文摘要

近年来，教育惩戒成为社会关注的热点问题，随着“赏识教育”的弊端不断

显露，校园暴力事件频频出现，系列焦点事件的发生使得公众逐渐意识到教育惩

戒在学生发展和个性养成中不可替代的作用，纷纷呼吁“将教育惩戒权还给教师”。

自2021年3月1日《中小学教育惩戒规则》正式颁布实施以来，国家将教育惩

戒权纳入法律轨道，赋予教师合法的教育惩戒权。但是，由于各方面的压力，“教

育惩戒”仍处于“风口浪尖”，很多教师在面对学生的违规违纪行为时不敢管、

不想管，选择放任自流，回避行使教育惩戒权，教育惩戒缺失现象日益严重。

初中阶段是学生身心健康成长的关键期，也是习惯养成的重要阶段，在这一

时期，学生的世界观、人生观、价值观初步建立。所以，初中阶段教育惩戒的缺

失更容易对学生的发展产生严重后果。针对这一问题，笔者在对国内外教育惩戒

相关文献研究的基础上，以S县五所中学的初中教师为研究对象，通过问卷、访

谈等实证研究方法，了解S县教育惩戒缺失的具体表现，探索教师实施教育惩戒

的顾虑，分析教师教育惩戒缺失的原因，以期为缓解教育惩戒缺失现状提供行之

有效的方法和路径。

根据调查结果，笔者发现当前教育惩戒的缺失现状主要表现为以下几点：第

一，对教育惩戒的内涵认知不足，混淆惩戒和体罚的概念；第二，对教育惩戒权

的理解模糊，教育惩戒信心不足；第三，教育惩戒方式单一，缺乏惩戒力度；第

四，片面强调赏识教育，教育惩戒不作为；第五，教育惩戒权旁落，教师推卸责

任；第六，教育惩戒使用频率低，对学生放任自流。

通过研究，笔者将教育惩戒缺失的原因归为教师内部原因和多元参与主体原

因。内部原因主要包括：教师对惩戒的认知不清，不易惩戒；教师缺乏合理惩戒

的能力，不会惩戒；教师的惩戒意识不强，不愿惩戒。多元参与主体原因主要包

I

括：学生的强势与不配合；家长的过度溺爱与不理解；学校及相关教育管理部门

的不作为；社会舆论的不实报道；相关法律法规配套机制不完善；先前教育文化

的冲击等。

针对以上原因，笔者从教师、学生、家长、学校及相关部门、社会舆论等方

面为缓解教育惩戒缺失现状提出了建议。首先，明确教育惩戒的界限，把握教育

惩戒的“度”；其次，推进学生素质教育，提高学生对惩戒的认可度和接受能力；

第三，转变家长的认知偏差，推进家校合作共育；第四，加强教师队伍建设，提

高惩戒能力和责任意识；第五，调整社会舆论导向，弘扬奖惩并重的教育风向；

第六，加强教师地位，为教育惩戒的实施提供完善的保障。

关键词：教育惩戒；惩戒缺失；归因研究

II

AnAttributionStudyontheabsenceofpunishmentin

juniormiddleSchoolEducation

--TakefivemiddleschoolsinSCountyasanexample

ABSTRACT

Inrecentyears,educationalpunishmenthasbecomeahottopicinsociety.

Withthecontinuousdisclosureofthedisadvantagesofappreciationeducationand

frequentoccurrenceofcampusviolence,aseriesoffocuseventsmakethepublic

graduallyrealizetheirreplaceableroleofeducationalpunishmentinthedevelopment

ofstudentsandpersonalityformation,andcallforreturningthepowerofeducational

punishment