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初中生数学阅读与数学写作的关系研究

中文摘要

在信息如此发达的时代，数学阅读是人类获取信息的重要方式，它对于开阔人们的

数学视野、发展人的数学思维大有益处。数学写作可以为学生提供一个整理思路、语言

表达的平台，可以理清所学的概念网络，产生思维的碰撞，且近几年各地中考题出现了

关于数学阅读和数学写作以及二者相结合的题型，在2019年人教版高中数学课本中，

也添加了“文献阅读与数学写作”板块，由此数学阅读与数学写作的重要性已不言而喻。

本研究在对数学阅读、数学写作等相关文献深入研究的基础上，编制了《初中生数

学阅读测试卷》与《初中生数学写作测试卷》。被试选取初一、初二年级学生，发放测

试卷然后收集、分析数据，研究数学阅读与数学写作二者之间的影响关系，并得出以下

结论：

（1）初中生数学阅读的成绩在初一、初二学生之间并不存在显著的差异，而在性

别之间具有显著的差异，且男生的数学阅读能力要比女生高。初中生数学写作的成绩在

性别之间不具有显著差异，而在初一、初二年级的学生之间具有显著的差异，初一学生

的数学写作能力要比初二学生高。

2X

（）数学写作能力的三个维度均与数学阅读能力（）之间有显著的正相关关系，

其中选材组材能力（y）与数学阅读能力（X）的相关系数为0.815，相对于其他两个维

1

度来说最大。

（3）数学阅读能力的各个维度均与数学写作能力（Y）之间有显著的正相关关系，

xY

其中阅读元认知能力（）与数学写作能力（）的相关系数为0.688，相对于其他六个

6

维度来说最大。

4

（）高、中、低数学阅读水平的学生与其数学写作成绩在0.05水平上是具有显著

性差异的，数学阅读的水平高低对数学写作有一定影响。高、中、低数学写作水平的学

生与其数学阅读成绩在0.05水平上也是具有明显差异的，数学写作水平的高低对数学

阅读有一定影响。

（5）以数学阅读为因变量，初中生数学阅读能力与数学写作能力之间的线性回归

方程为：

I

X数学阅读0.953Y数学写作+4.373.

初中生数学阅读能力与数学写作能力之间的多元线性回归方程为：

X1.536y+1.011y+0.295y+1.795.

数学阅读123

以数学写作为因变量，初中生数学写作能力与数学阅读能力之间的线性回归方程为：

Y数学写作0.782X数学阅读+4.237.

初中生数学写作能力与数学阅读能力之间的多元线性回归方程为：

Y0.211x+0.969x+0.426x+0.556x+0.862x+0.948x+1.136x+5.251.

数学写作1234567

根据研究所得的结论，笔者从数学写作的角度针对性地提出了提高数学阅读能力的

教学策略：（1）注重阅读材料的多样性与趣味性；（2）注重学生逻辑思维能力的培养；

3

（）注重学生数学语言记忆和表达的练习。从数学阅读角度提出了提高数学写作能力

的教学策略：（1）注重知识点归纳总结训练；（2）注重阅读元认知能力训练；（3）

注重数学语言互译的训练。

关键词：初中生，数学阅读，数学写作，影响关系

II

AStudyontheRelationshipbetweenMathReadingandMath

WritinginJuniorHighSchoolStudents

ABSTRACT

Intheageofsodevelopedinformation,mathematicsreadingisanimpor