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初探中学英语课堂的“交流互动”模式
摘要：“交流互动”模式以小组（groups）形式进行学习，它有利于学生共同研讨，也便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，逐步培养学生在课堂教学中的主动性。
关键词：定位；互动；指导；体系
一、“交流互动”英语教学的实施
互动教学的实施，需要一流的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程，才能获得最佳效果。笔者在英语互动教学的实践过程中，侧重在以下三个方面做了有益的尝试：
1.合理定位“交流互动”英语教学目标
在课堂教学前，教师要在钻研教材、吃透教材的基础上，精心设计课前预习提纲。预习提纲要依据课程标准、文本特点以及学生的实际情况而设计，要对学生产生正确的引导作用，保障英语互动教学有效展开。
2.重新认识“交流互动”英语教学环境
课堂上教师要充分调动学生的积极性，唤醒他们的自尊自信，增强他们在课堂上的主体意识。要设法让学生由“被动”为“主动”“想动”，努力创设自然、宽松的互动环境。可根据本文特点，开展扮演课本剧、朗诵、辩论赛等多种多样的活动，激发学生的兴趣，使学生在课堂上敢于发言，乐于发言。
3.指导调控“交流互动”英语教学过程
（1）导入。导入是形成互动教学的基础。只有教师恰当、富有智慧的引导，才能使课堂气氛活跃起来，让学生动起来。
（2）调控互动学习。教师要注意随时把握好整个课堂的调控，掌握好一定的“度”，要收放自如，否则会走向另一个极端，甚至“失控”。
（3）点拨。在正确引导和有效调控的基础上，把握火候，掌握时机，及时点拨，捕捉学生思维的火花，在动态发展的过程中，促进智慧生成。既要努力达到预期的教学目标，更要能产生出其不意的精彩。
二、“交流互动”英语教学应注意的几个问题
1.认识教师指导与示范的重要性
我们在听课中发现，许多教师只是片面地追求教学情境的“新”“奇”“趣”，却忽略了教学情境的目标和实效。有些教师在互动教学，没有反复指导与示范，就让学生根据情境结合课堂内容直接进行口语交流，结果让学生不知所措，教学内容就没有在情境教学中得到巩固。所以，要认识教师的指导和示范在互动教学中的重要性。
2.重视教学程序性
新课程倡导自主、合作、探究方式，把学习的主动权交给学生。因而在课堂设计中，大部分的教师只重视学生活动的设计，而教学的连贯性，教学程序比较零乱，单词和句型没有直接联系。这样下来，活动方式虽然提高了学生学习的兴趣，但是课堂效果不乐观，学生的学习与课堂内容没有产生共鸣。所以不要单向提高学习兴趣，忽略教学的程序性。
3.建立新型的学生评价体系
传统教学上，评价学生主要依据文化知识的掌握程度为唯一的依据，这样必然让学生走极端，使学生的发展受制约，不利于学生的全面、健康的发展。新课程要求建立评价学生全面发展的指标体系，这不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
参考文献：
[1]高万玲.中学英语教学应注重交际能力的培养[J].考试周刊，2011（08）.
[2]张艳.浅谈中学英语教学中交际能力的培养[J].成都教育学院学报，2004（09）.
（作者单位河南省常德市第七中学）
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