千克和克教学反思.docx

体验的重要性

——《千克和克》教学反思

本周教学了质量单位克和千克，三年级的学生在生活中接触过重量单位多为“斤、两”，质量单位和长度单位不一样，很抽象，不易理解和掌握。本单元的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。主要体现在以下几个方面：

一、在生活情景中发现知识

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，利用周末的时间我布置了实践作业，让学生到菜市场、超市等地方了解“克和千克”，并称1千克的物体带学校，学生了解了很多商品上都标有质量，初步懂得轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位。本节课的一开始，先让学生先汇报自己搜集的知识，列举物品的重量，同时说说自己“关于克和千克你已经知道了哪些知识”。

二、在动手体验中感受知识

皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解

的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。因此本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生、发展全过程。

在建立1克的概念时，由于小型电子秤生活中常见，我让每个组都准备了一个，并让每个孩子带1元、1角、2分的硬币进行称，2分的硬币接近1克，称完学生说好轻，就跟没有一样，并掂1元与2分的硬币，充分感知1克的重量，然后举例生活中哪些物品的重量大约是1克。

在感知1千克时，由于盘秤少见，所以只准备了一个，并把数学书

一本一本往上放，看看几本是1千克，学生的兴趣特别高，眼睛直盯着盘秤的刻度，放上三本时说不够还差一点，再放一本正合适，之后小组合作掂四本数学书，并与自己准备的1千克进行比较，充分感知，由于有的学生觉得比四本数学书重或轻，我对孩子们带的东西也进行了称重，并让他们好好掂感受1千克。

教材上对换算用的是盐，但现在的盐都不是500克，于是我用矿泉

水代替，分别用电子秤和盘秤进行称量，都是两瓶水，得出1000克=1千克。

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念由模糊到清晰。

本节课的不足是，一是虽然学生也做了实践作业，由于教具有限，学生也没有学具，对1千克的感知还是不够；二是带硬币不应该每个孩子都带，导致课堂比较乱，学生老想玩，既然是小组合作，应该分开带学具；三是在填写质量单位时会与掂过的物品实际重量来作比较，然后选择用克或是千克作单位，从而帮助学生会选择适当的单位进行填空，如果要让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是比较困难的，还需要引导学生在平时生活中能多观察，估一估，掂一掂，积累丰富的生活经验。