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出版班刊《我们眼中的缤纷世界》：三上第五单元整体教学设计

一、单元教材解读

本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系，课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以交流平台的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示。初试身手提供一些试写、练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

本单元的导语“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”揭示了单元主题“留心观察”。围绕这一主题，教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，此外还有“交流平台”、“初试身手”以及单元习作“我们眼中的缤纷世界”。选文内容贴近儿童生活，以生活中常见的动物、植物和场景为描写对象，表现世界的五彩缤纷。

教学时，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。两篇精读课文的教学是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更加注重引导学生体会“细致的观察”带来的好处和收获，了解可以调动多种感官观察。习作例文也不能当做略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。“交流平台”和“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处。并在此基础上，通过初试身手提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验试写自己的观察所得。习作例文和单元习作在教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴仿写。

要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求，要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用在自己的观调查中，明白观察积累的素材，是为本单元习作的开展做准备。

二、单元学习目标

单元教学目标

字词

认识10个生字，会写25个字和25个词语，读准一个多音字。

阅读

1.感受作者细致的观察，体会并梳理留心观察的好处。

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.注意作者所观察到的事物的变化。

4.初步了解可以从不同的方面观察事物以及事物的变化，体会作者观察的细致。

表达

1.能和同学交流自己的观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

2.能写下自己的观察和思考。

3.展示习作，交流评议，并与同学分享自己的观察感受或心得。

经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：

学生将知道：

1.细致观察的重要性。

2.观察时，既要注意周围熟悉的事物，也要留心不熟悉的事物，还要注意事物的变化。

3.细致观察要调动多种感官，不仅可以用眼睛看、用耳朵听，还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。

学生将理解：

留心观察，可以丰富关于周围事物的写作素材，助力写清楚事物的特点。

学生将能够：

1.运用阅读中习得的观察方法，调动多种感官进行认真细致的观察，发现事物的特点。

2.把自己印象最深的一种动物、植物或一种场景写清楚，并与同学分享自己的感受。

三、单元教学设计思路

结合教材单元内容，可将本单元核心任务设计为：出版班刊《我们眼中的缤纷世界》。

核心学习任务说明：

起始年级的习作，最重要的是唤醒学生的兴趣，让学生不惧习作，甚至爱上习作。发表学生的作品，让学生获得满满的成就感，就是唤起学生习作兴趣的一剂良方。因为习作不仅是表达自我的手段，还是一种与人交流的方式。学生写下的作品需要被看见，读者的关注和欣赏会给作者继续写下去的动力。本单元作为第一个习作单元，将其核心任务设计为出版班刊，正是考虑到习作的这一交际功能。这个任务旨在让学生因发表而爱上习作，因班刊的出版而获得集体荣誉感，当然更重要的是引导学生处处留心观察，从而发现美好，更加热爱生活。

另外，从长远角度考虑，出版班刊活动还可以有意识、有规划的持续组织下去。班里每个月或者每个学期出版不同主题的征集，让习作专刊成为特色。最开始的编辑排版可以由老师负责，然后逐渐放手给学生，培养学生的综合能力。

为了帮助学生有层次地构建学习体验，扎扎实实的落实学习目标，这个核心任务需要分解为以下三个子任务：

任务一：发现缤纷世界

任务说明：这个任务主要引导学生熟悉单元内容，阅读导语页，激发观察兴趣，确定单元学习目标，发布核心学习任务，明确单元学习成功标准。

任务二：学习表达方法

任务说明：这个任务将整合单元精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》以及两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，落实单元语文要素指向的读写目标。

首先，要通读文本，想想作者观察了哪些事物，这样观察的好处是什么。接着，引导学