《万以内数的读、写　练习十七》教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

《万以内数的读、写练习十七》教学设计

一、教学内容

（一）万以内数的读、写练习十七。

二、教学目标

（一）使学生在已有知识的基础上，学会读、写万以内的数（中间、末尾有0），并且能总结出读、写万以内数的方法。

（二）让学生学会用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步培养学生的数感。

三、重点难点

重点：学会读、写万以内的数（末尾、中间有0）。

难点：学会读、写万以内的数（末尾、中间有0）。

四、教具教学

课件，计数器。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，还记得数位顺序表吗？把你们知道的告诉大家。

生：从右边起，数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。

师：千以内的数我们是怎样读、写的？

生1：我们在读、写千以内的数时，都是按照从高位到低位的顺序进行的。

生2：百位上是几就读几百，十位上是几就读几十……

……

【设计意图：通过复习千以内数的读、写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫】

（二）探究体验，经历过程

1.教学例7。

师：先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。（课件出示：教材例7）

生1：3745读作：三千七百四十五，是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。

生2：2080读作：二千零八十，是由2个千和8个十组成的。

生3：6009读作：六千零九，是由6个千和9个一组成的。

师：你发现万以内的数是怎样读的？

生1：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……

生2：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

师：万以内的数的读法是，从高位读起，中间有一个0或两个0，都只读一个“零”；末尾不管有几个0都不读。

师：现在请同学们看仔细，老师指定同学读出下面的数，并说说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。（课件出示：教材“做一做”第1题）

教师指定学生回答，其余学生作出适当评价。

师：请大家读出下面各数。（课件出示：教材“做一做”第2题）

学生读数，教师要适时给予评价，以鼓励为主。

2.教学例8。

师：拿出计数器，在计数器上拨出下面的数，再写出来。（课件出示：教材例8）

学生自己拨数，并写数，教师巡视了解情况。

组织交流，重点说清想法。

师：你知道万以内的数应该怎么写吗？

生1：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……

生2：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。

师：现在请同学们按照这样的规则试一试，写出下面各数。（课件出示：教材“做一做”第1题）

学生尝试独立写数，教师巡视了解情况后，组织交流汇报。

师：看“做一做”第2题，在右面的空格中填上适当的数，再回答下面的问题。

学生填数后汇报交流：2000，3000，4000，5000，6000，7000，8000，9000，10000。

师：图上的每一小格表示多少？

生：图上的一大格表示1000，一个大格里面包括10个小格，而1000里面包括10个100，这就说明一个小格表示的是100。

师：你能在图上标出3700、6500和9900吗？

生：图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700；同理，6500就是6000往后数5个小格的地方就表示6500；9900就是从9000往后数9个小格的地方就表示9900。

师：10000里面有多少个一百？

生：从图中很容易看出一个大格是10个100，这样一十一十地数，结果就会发现10000里面有100个一百。

【设计意图：创造生动活泼的学习情境，在轻松愉快的气氛中学习，提高学生学习的积极性。通过学生自主合作探究的活动，掌握万以内数的读、写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识，同时让学生获得成功的快乐】

（三）课末总结，梳理提升

师：同学们，本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个“零”代表的是几个0，就是要弄清前后两个数字所在的数位。

【设计意图：通过总结读、写方法的活动，提高学生的归纳整理能力】

（四）课堂作业新设计

A类

教师报数，学生写数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（考查知识点：万以内数的写法；能力要求：能正确写出万以内的数）

B类

用两个8和两个0按要求写数并读出来。

（1）一个零也不读。

（2）读一个零。

（考查知识点：万以内数的读、写；能力要求：能正确读、写万以内的数）

六、板书设计

万以内数的读写

读法：

从高位起，千位上是几，就读几千……

中间有一个0或两个0，都只读一个