五年级上英语教学设计-M10 Don’t shout, please!-外研社（三起）.docxVIP

五年级上英语教学设计M10Don’tshout,please!外研社（三起）

教学内容

本课选自外研社《新标准英语》（三年级起点）五年级上册第十模块，主题为“Don’tshout,please!”。课程内容围绕日常生活中的基本礼仪和指令性语言，包括祈使句的否定形式和相关的交际用语。通过本课的学习，学生将能够理解和运用祈使句的否定形式，如Dontshout,please!，Dontrun!等，以及相关的日常交际用语，如CanI?，Please!等。

教学目标

1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“shout”,“run”,“please”等，并能运用祈使句的否定形式进行交际。

2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的听说能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生遵守公共秩序、尊重他人的意识，以及礼貌待人的良好习惯。

教学难点

1.祈使句的否定形式的构成和使用。

2.词汇的准确发音和运用。

3.在实际情境中运用所学知识进行交际。

教具学具准备

1.教材和练习册。

2.多媒体设备，如电脑、投影仪等。

3.录音机或音响设备。

4.词卡和句型卡片。

5.角色扮演道具，如玩具、衣物等。

教学过程

1.导入：通过播放与本课主题相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。

2.新课呈现：通过图片、实物、动作等方式呈现本课的关键词汇和句型，引导学生理解其含义和用法。

3.操练：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行交际。

4.巩固：通过游戏、竞赛等活动，巩固学生对本课知识的掌握。

6.作业布置：布置与本课内容相关的作业，如抄写单词、完成练习册等。

板书设计

1.关键词汇和句型：在黑板上列出本课的关键词汇和句型，配以图片或实物。

2.例句：在黑板上展示本课的例句，引导学生理解和运用。

作业设计

1.抄写单词：抄写本课的关键词汇，每个单词抄写5遍。

2.完成练习册：完成与本课内容相关的练习册上的练习。

3.角色扮演：与同学一起进行角色扮演，运用所学知识进行交际。

课后反思

本课通过丰富的教学活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行交际，提高了学生的听说能力和合作意识。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。同时，教师还应关注学生的学习进度，及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难和问题。

新课呈现的详细补充和说明

新课呈现环节是学生第一次接触新知识的过程，教师需要通过多种教学手段，如图片、实物、动作等，生动形象地展示新词汇和句型的含义和用法。例如，在教授“Dontshout,please!”这个句型时，教师可以先模拟大声喊叫的场景，然后引导学生理解“shout”的含义，并通过对比大声和小声说话，让学生感受“Dontshout,please!”的实际意义。

教师还可以利用多媒体设备，如播放相关的视频或音频，让学生在真实的语境中感受新知识。例如，可以播放一段在图书馆里人们小声说话的视频，让学生理解在特定场合下使用祈使句的否定形式的重要性。

操练环节的详细补充和说明

操练环节是学生巩固和运用新知识的过程，教师需要设计丰富多样的活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行交际。例如，可以设计一个“模拟图书馆”的场景，让学生分角色扮演图书管理员和读者，运用所学知识进行对话。在这个过程中，教师可以引导学生注意使用祈使句的否定形式，如“Dontrun!”，“Donttalkloudly!”等。

教师还可以设计一些游戏或竞赛，如“祈使句接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。在这个游戏中，教师可以将学生分成几个小组，每个小组轮流说出一个祈使句的否定形式，说得最快最准确的小组获胜。这样的活动既能激发学生的学习兴趣，又能有效巩固所学知识。

教学过程的衔接与流畅性

在教学过程中，教师需要注意各个环节之间的衔接和流畅性。例如，在新课呈现环节结束后，教师可以通过一些过渡性的问题或活动，自然地引出操练环节。例如，教师可以问学生：“我们在图书馆里应该怎么做？”然后引导学生运用所学知识进行回答，从而自然地过渡到操练环节。

教师还需要注意课堂氛围的营造，以及学生情绪的调动。例如，在操练环节中，教师可以适时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到学习的乐趣和成就感。同时，教师还需要注意观察学生的学习进度，及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难和问题。

教学过程是英语教学设计的核心环节，特别是新课呈现和操练环节。教师需要通过多种教学手段，生动形象地展示新知识，并设计丰富多样的活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行交际。同时，教师还需要注意各个环节之间的衔接和流畅性，以及课堂氛