四年级下册英语教案－Module 9Unit 1 Did he live in new york？外研版（三起）.docxVIP

四年级下册英语教案－Module9Unit1DidheliveinNewYork？外研版（三起）

教学内容

本课教学内容为外研版英语四年级下册第九模块第一单元“DidheliveinNewYork？”本课主要通过讲述过去著名人物的生活地点，教授学生如何运用过去时态询问和回答关于地点的问题。教学内容涉及过去时态的疑问句和肯定/否定回答，以及与NewYork等地点相关的词汇。

教学目标

1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课关键句型“DidheliveinNewYork?”，并能在适当的情境中运用。

2.能力目标：学生能够运用过去时态询问和描述人物过去的生活地点。

3.情感目标：培养学生对历史文化的兴趣，增强学生的国际视野。

教学难点

1.过去时态的构成和使用，尤其是疑问句和否定回答的结构。

2.“NewYork”等地点名词的发音和拼写。

3.正确运用过去时态描述人物的过去生活地点。

教具学具准备

1.多媒体教学设备，用于展示课件和播放音频。

2.教学卡片，包括本课关键单词和句型。

3.学生练习册和文具。

教学过程

1.导入：通过展示一些著名人物的图片，引导学生猜测这些人物过去可能生活的地方，激发学生的兴趣。

2.新授：展示课件，教授本课的关键句型和词汇，并通过例句展示其用法。

3.练习：进行听力和口语练习，让学生分组练习对话，强化学生对新学句型和词汇的理解和运用。

4.巩固：通过角色扮演活动，让学生模拟过去时态的对话，巩固所学知识。

板书设计

关键句型：“DidheliveinNewYork?”

重点词汇：NewYork,live,famousperson

过去时态疑问句和回答的示例

作业设计

1.学生完成练习册上的相关练习题。

2.学生回家后与家长进行英语对话，运用本课所学句型询问和描述家庭成员或朋友过去的生活地点。

课后反思

通过本课的教学，教师应反思学生对于过去时态的理解和运用情况，以及对于新词汇的掌握程度。同时，教师需要评估教学方法和活动的设计是否有效地促进了学生的学习，并根据学生的反馈进行适当调整，以提高教学效果。

重点细节：教学难点

教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。在本课中，教学难点包括过去时态的构成和使用，特别是疑问句和否定回答的结构，以及“NewYork”等地点名词的发音和拼写，还有正确运用过去时态描述人物的过去生活地点。

过去时态的构成和使用

过去时态是英语学习中一个基础但重要的语法点。对于四年级的学生来说，理解和运用过去时态可能存在一定的困难。因此，教师需要通过直观、生动的教学手段，帮助学生建立起过去时态的概念。

1.疑问句结构：教师可以通过展示时间线，让学生理解过去时态是描述发生在过去的事件。然后，通过PPT或黑板展示一般疑问句的结构，如“DidheliveinNewYork?”，并解释助动词“did”的使用。

2.否定回答结构：教师需要强调过去时态否定回答的结构，如“No,hedidnt.”，并解释“didnt”是“didnot”的缩写形式。

3.肯定回答结构：同样，教师需要强调过去时态肯定回答的结构，如“Yes,hedid.”，并解释助动词“did”在肯定回答中的作用。

“NewYork”等地点名词的发音和拼写

正确发音和拼写地点名词是英语学习的基础，但对于小学生来说，可能存在发音不准确或拼写错误的问题。因此，教师需要通过反复示范和练习，帮助学生掌握这些地点名词。

1.发音：教师可以通过播放音频或亲自示范，让学生跟读“NewYork”等地点名词，并纠正学生的发音错误。

2.拼写：教师可以通过PPT或黑板展示“NewYork”等地点名词的拼写，并让学生进行拼写练习。同时，教师可以设计一些拼写游戏，提高学生的学习兴趣。

正确运用过去时态描述人物的过去生活地点

这是本课的教学目标之一，也是教学难点。教师需要设计一些贴近学生生活的情境，让学生在实际操作中学会运用过去时态描述人物的过去生活地点。

1.情境创设：教师可以设计一些与学生的生活密切相关的情境，如询问学生假期去了哪里，或者让学生描述自己家庭成员的过去生活地点。

2.角色扮演：教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟过去时态的对话。例如，一个学生扮演记者，另一个学生扮演名人，记者用过去时态提问：“DidyouliveinNewYork?”，名人则用过去时态回答。

3.写作练习：教师可以让学生写一篇小作文，描述一个人物的过去生活地点。这样既能锻炼学生的写作能力，又能巩固过去时态的运用。

教学难点的详细补充和说明

过去时态的构成和使用

过去时态是英语学习的基础，对于小学生来说