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基于新时代教育背景下，小学语文阅读教学活动

摘要:语文是小学阶段的三大主要学科之一，可以帮助学生发展语言表达能力及构建逻辑思维能力。新时代教育背景下对语文教学目标有了新的要求，语文阅读作为语文学科中重要的构成部分，同时也对小学生的语文课程学习有着决定性的作用，与此同时也是小学生高段阅读学习的黄金时期。不过教师还是运用了以往的教学方式，教授小学生高段阅读课程。内容枯燥无趣，也让学生渐渐市失去了对高段语文阅读的学习兴趣，制约学生语文高段阅读的发展。基于此，教师开始尝试使用多样化的教学方式，以此提升小学生学习语文阅读课程的积极与兴趣。

关键词：新时代背景；小学语文阅读；教学活动

引言：小学阶段中正处于一个吸收知识的黄金时期，因此在开展高段阅读时需要采取科学有效的教学措施，培养小学生形成良好的阅读习惯，增加自己的知识储备量，不过在阅读教学中需要根据学生们的发育的规律，尤其是选择及使用阅读材料方面，需要考虑到学生当前的特征。小学生们也都会在阅读活动中慢慢了解通过阅读为答疑解惑并且拓展眼界，让他们能够更好的适应未来成长以及发展需求的重要路径，他们会利用阅读活动体验到语言独有的特点，更能发掘出语言文字中蕴含的文化力量。

为提升小学生的阅读学习效果，要不断的对教学方法进行创新，使学生能够全身心的投入到阅读学习的课堂中，反观传统的语文教学活动，效率低的教学、无趣的内容以及学生被动的学习模式等特点。传统的教学方法是利用灌输式的教学方法，忽略在这个期间学生在进行学习与交流过程中自己获得的观点。因此，传统的课堂教学开展的阅读活动已经无法满足学生，根本不考虑到学生的需求，也让学生对阅读学习缺少了兴趣，也就没有动力继续深入地学习。现阶段，信息科技引进教育领域，也给教学增加了新的辅助教具，同时业更新了教学理念，开始考虑到以学生作为主体能够在阅读活动中发挥更大的作用。小学语文的阅读教学可以通过多样化的教学方式，并以学生作为主体，加强教育的有效性，更好的锻炼学生的思维能力与语言表达能力。

一、营造新的教学情境，打造新的学习环境

（1）根据学生的实际情况，营造阅读教学情境

小学高年级学生具有非常丰富的想象力，通过阅读学习过程发挥出天马行空的联想能力，以此提升其阅读学习的效率，那么作为小学语文教师在开展日常的教学活动时，要按照小学生看过及读过的文章，创建出阅读教学的情境，给学生创设最佳的阅读学习环境，从而加强小学生高年级的阅读能力。

（2）整合阅读想象力，强化阅读效果

创设阅读情境时，教师也可使用不同的方式创造情境效果，遵循小学生个性发展的需求，开展“阅读表演”等比赛等方式，充分的调动小学高年级的想象力，将学生和阅读学习情境进行有效融合，提高学生对阅读学习的兴趣，并激发出其想象力，提高学生的阅读表述能力，使情境阅读教学法得到长期以及稳定的发阿展。

二、对阅读教育进行延伸，扩展阅读范围

小学阶段作为学生情感及阅读教育的黄金阶段，也让整个学习阶段呈现出灵活多变的特点，不能根据教师的意思开展固定式的学习。日常的阅读教学环节中，小学语文教师不可以对学生强行的灌输以及传递阅读知识内容。要以小学生的实际阅读需求作为阅读教学的出发点，对教学内容进行补充与健全。此外，除了在日常的课堂阅读教学活动外，小学语文教师还需要利用课外阅读活动的组织和推动，扩展并健全学生的日常性阅读学习模式，让学生能够积极开展课外阅读，获得更多的阅读知识。

例如，结束语文课程教学活动后为学生推荐一些帮助提高学生的阅读学习能力及想象力的课外读物。与此同时，需要科学地引导学生开展课外阅读学习，在阅读的过程中获得更多阅读的专业性知识，让核心素养和阅读学习过程实现完美的结合。因为小学高年级阶段的语文阅读学习时间只有40分钟，学生在课堂中不能完全吸收并掌握所学的知识，高年级正处于小升中阶段，也有着较大的学习压力，让课堂时间变得更为宝贵。所以，想要进一步的强化学生阅读能力和接受新知识的能力，积极组织课外阅读活动，也是非常有必要的教学发展策略之一。在这个课外阅读延伸学习环节中，原则上教师需要选择与小学生相符的书籍，并让学生带着问题去阅读，更正阅读习惯，在扩展阅读学习的环节中也强化了自主阅读以及理解能力的提升，最后形成可以独立思考的学习习惯。

三、习惯塑造教育，提高阅读主动性

（1）科学引导学生进行自主阅读，养成良好的学习习惯

小学阶段的高年级学生和初级学生相比，无论是阅读学习方式的掌握与理解都有一定的差距，此外，高年级学生正处在深入接触阅读学习与活动的阶段。所以在该过程中小学语文教师可以通过科学的方式让其养成主动阅读的习惯，不但可以激发出学生对阅读的兴趣，还能够让高年级学生在阅读环节中打破传统学习模式的影响，通过阅读活动中寻找出问题的重点，教师再使用科学的引导方式进行有效解决。有助于学生树立阅读学习的自信，更能让学