特别的爱给特别的你———班主任针对小学“问题学生”的心理疏导工作 论文.docx

特别的爱给“特别的你”

——针对小学“问题学生”的班主任心理疏导工作

摘要：心理健康教育是小学教育体系中的重要组成部分，也是班主任工作的重要内容。小学生心理发育不成熟，容易受到各种因素的影响而产生心理问题，而如果心理健康问题没有得到及时纠正，就很有可能恶化成更严重的后果。因此，班主任要积极履行对学生，尤其是要对存在心理健康问题的学生进行心理健康教育的职责。

关键词：心理健康教育;问题学生;班主任工作;小学生;

班主任是与学生相处时间最长的老师，也是班级管理者，在开展对学生的心理健康教育方面，有着比其他任课老师更重大的责任。小学生正处在身心发展的关键期，同时也是容易受到各种因素的影响而出现心理健康问题的时期，比如叛逆心强、情感脆弱、自卑自负、厌学等，这些心理问题如果不及时加以纠正，就会对学生未来的健康成长造成严重的阻碍，因此班主任应当时刻关注学生的心理动向，加强对问题学生的心理健康教育。那么班主任如何做好问题学生的心理健康教育呢？

一、正确认识与理解问题学生

对问题学生进行良好有效的心理健康教育的前提在于教师正确认识与理解问题学生，只有站在正确认识与理解的基础之上，才能采取更加客观更加专业的措施去帮助问题学生实现转化。教师应认识到，所谓的问题学生，只是小学学生这个大集体中的少数学生，它是相较于同集体、同龄人而言的相对的概念，且问题学生是由于受到自身性格、素质以及外部环境的影响，而表现出心理不健康或者品德不佳的学生，也就是说问题学生心理健康问题的产生是事出有因的，只要我们加以纠正和教育，是完全有可能实现其转化的。教师只有明确这几点，消除对问题学生认识上的误差才能真正开展有效的教育实践。

二、营造和谐的班级氛围

自卑、自闭是学生存在的一个非常显着的心理问题，这类问题学生不论是在平时的课堂学习上，还是在课下与同学、老师的相处中，都是比较自我封闭的，他们不敢与人交流，而还有一部分问题学生表现得恰恰相反，他们自大、自满，总是以自我为中心，与他人相处比较霸道甚至野蛮。班主任对问题学生进行心理健康教育，单独对问题学生进行个别教育是不够的，还需要在班集体中积极创建健康的、和谐的班级环境，让所有学生受到班级和谐氛围的感染，消除学生在班级中的心理障碍。具体来讲，班主任需要做到以下几点。

第一，尊重每一个学生，不能因为问题学生的自卑就认为他们一无是处，也不能因为问题学生的自负就认为他们没有教养。班主任要接受问题学生的现状，但不能戴着有色眼镜对待学生，要多与学生沟通，耐心听学生的诉说，尊重他们的想法，帮助他们正视自己的问题，且用自己的关心和照顾，使学生放下对老师的戒备心理。

第二，争取其他学生的配合。通常情况下，大部分学生都是喜欢和学习成绩比较好的、为人比较阳光友善的同学做朋友，而不愿意和有心理健康问题的学生做朋友的，但是对问题学生的转化恰恰需要使其处在一个包容的、被信任的大环境中。试想如果身边都是不喜欢自己的、不相信自己能改变的人，那问题学生的改变信心和积极性也不会有多高。为此，教师在积极与问题学生建立良好的师生关系的同时，也要帮助其与其他学生建立良好的同学关系。比如可以组织一些班集体活动，比如拔河比赛、接力跑比赛、两人三足跑比赛等，多给学生制造相互合作、相互帮助的机会，营造团结向上的班级氛围。而且对于一些由于偶发事件所带来的心理变化而导致心理问题出现的学生，他们更需要得到集体的关怀。像家庭中有亲人离世的学生、家庭中有成员生了重病的学生，他们会变得焦虑、自闭甚至心理崩溃，班主任就要适当地让其他学生知晓情况，并在平时多与问题学生聊天，帮助问题学生缓解内心的痛苦。另外，班主任也要在班级中多公开表扬问题学生，通过表扬让其他学生看到问题学生的改变，同时也能够增强问题学生的自信心。

三、积极争取与学生家长的合作

许多问题学生心理问题的产生，都是和自身家庭有关的，家庭伴随着学生的成长，对学生性格、品质、习惯、能力的影响是非常重要的。家庭关系不和、家庭结构缺损、家长对自己的冷漠或者家长过高的期望等都会影响学生的心理健康，甚至导致学生出现心理问题。因此班主任开展心理健康教育，必须与学生家长加强联系，提高家长对学生心理健康问题的重视。

第一，班主任要了解每一位学生的家庭情况，尤其是问题学生的家庭情况，分析家庭对问题学生所产生的负面影响，并与学生家长沟通，使家长认识到学生存在的心理健康问题以及自身家庭教育存在的问题，提高家长对学生心理健康发展的关注与重视，引导家长不断进行自我完善，并与家长一起针对学生的心理健康问题制定与实施合适的矫治方案。

第二，班主任要多给予学生家长有关心理教育的专业知识。有些学生家长尽管意识到了孩子的问题，但是由于不具备专业的心理教育知识，因而会面对问题束手无策，甚至对孩子产生更严重的负面影响