统编版语文五年级上册16《太阳》教学设计.docx

课题

16.《太阳》

课型

新课

课时

1课时

课标分析

本课是一篇说明文，定位于发展型“实用性阅读与交流”学习任务群。

课标摘录：

走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本。

学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

课标分解：

1.“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本。”指的是学生阅读《太阳》等说明文文本，走进大自然，走进科学世界。

2.“学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。”指的是学生能说出课文从哪些方面介绍太阳及太阳对人类的作用，了解说明文常见的说明方法及其作用。

本课分析：

《太阳》是统编版五年级上册第五单元的第一篇精读课文。本单元是习作单元，以“介绍某一事物”为主题，学习写说明性文章，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。课文说明的对象是恒星太阳，采用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，语言平实，通俗易懂，说明很全面，介绍了太阳的特点和它对人类的意义。

说明文单元与已经学过的其他单元相关联，也与之后要学习的单元相关联。本单元真正让学生学习说明方法。

册序

相关课文

习作训练要素

三上第五单元

《搭船的鸟》《金色的草地》等

仔细观察，把观察所得写下来。

三下第三单元

《纸的发明》《赵州桥》

收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

三下第七单元

《海底世界》《我们奇妙的世界》等。

初步学习整合信息，介绍一种事物。

四上第三单元

《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等。

连续观察，学写观察日记。

四下第二单元

《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等。

展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

五上第一单元

《白鹭》《落花生》等。

写一种事物，表达自己的感情。

五上第五单元

《太阳》《松鼠》

搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

六上第六单元

《只有一个地球》

学写倡议书。

六下第五单元

《真理诞生于一百个问号之后》

展开想象，写科幻故事。

教材

分析

结合阅读要素，整个单元为学生呈现了实物说明文、程序性说明文等不同类别的说明性文章，以各不相同的说明结构和各具特色的语言风格，帮助学生在阅读中建立起对说明性文章更为全面与丰富的认知，整个单元内容围绕说明性文章的读写训练，整体体现了“学→练→巩固→迁移运用”的学习序列。

精读课文

精读课文

从阅读中学表达方法

交流平台

梳理总结表达方法

初试身手

初步尝试运用表达方法

习作例文

进一步领悟表达方法

习作

呈现学习成果

关系建构：

课文叙述层次非常清楚，共分为两个部分：1~3段写太阳的特点，4~8段描述太阳与人类的关系。课后设置了两道练习题，教学本课时，可让学生先默读课文，自学生字词，结合课后第一题，思考围绕太阳写了哪些内容。然后让学生结合课后第二题，学习第1-3自然段，在了解太阳特点的同时，体会使用说明方法的好处。最后引导学生自主阅读4-7自然段，结合课文内容和自己的生活、阅读经验，交流对这部分内容的理解。

资源挖掘：

1.阅读搜集的相关资料，了解太阳与我们生活的密切联系。

2.课文配有一幅太阳的实拍图，便于学生结合课文内容了解太阳。

3.观看视频《如果太阳熄灭了，会对地球产生什么影响》，学生可直观感受太阳对人类的重要作用，加深对课文内容的理解。

学情分析

前理解:

1.通过第二学段的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力；也具有较强的提取、整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力。

2.学生在第二学段已经学习过不少的说明性课文，例如《蝙蝠和雷达》《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》，就说明性课文而言，学生不陌生。

触发点：

1.第二学段训练获得的能力是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。2.说明方法的学习是新知，要注意在学生充分感知的基础上总结讲授。

困难处：

难以运用语言文字表现美、创造美。

关键点：

1.通过小组合作交流，能说出说明文常见的说明方法及其作用。

2.通过倾听、阅读、观察，能尝试运用基本的说明方法描述事物

发展区：

现实水平：五年级学生思维活跃，求知欲强，能够借助已经具有的知识基础和阅读技巧去阅读。

潜在水平：能深入地分析课文的文本，赏词析句。

学习目标

1.通过小组合作交流，能说出说明文常见的说明方法及其作用。

2.通过倾听、阅读、观察，能尝试运用基本的说明方法描述事物，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通的需要。

3.通过创设情境，能够积极思考，运用语言文字表现美、创造美。

教学重难点