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初中生数学学习中存在的错题成因分析心得体会

初中生数学学习中存在的错题成因分析心得体会

杨学明

从教多年来，我发现初中学生在学习数学上存在着以下问题，同

时给出了自己觉得比较恰当的解决办法：

一、学生学习习惯不好。上课之前没能好好预习，老师上课就开

始讲，学生在听的过程中没有目的性。我觉得在以后的教学中我们可

以强制的让学生预习，上课之前列好预习提纲，给学生五到十分钟的

时间进行预习。

二、学生不善于思考问题。在做习题的过程中，书上有的例题或

者老师上课讲过的类型题大部分学生都没有问题，但是在遇见一些稍

微拐点弯或者有点深度的问题时有很多同学束手无策，把题放做空白，

有一种很强烈的为难情绪。针对这个问题我们可以在以后的教学中把

基础知识讲透彻之后，给学生足够的时间自己思考问题，若是还是不

会可让学生分组讨论。努力培养学生的动脑能力思考能力，让学生把

知识活学活用。

三、学生做题习惯问题。在批改作业的时候经常发现学生对于一

些题目思路是清晰的但是做题很不规范，不按做题要求，导致考试成

绩不理想。这要求我们在以后的教学中要经常强调一些做题的细节，

养成运用数学语言的习惯，最好经常在黑板上扮演一些题目的正确书

写格式，并对学生严格要求。

四、教师上课习惯问题在初中生学习过程中教师起着引导的作用，

但是教师包办学生学习的问题普遍存在，教师总以为自己不讲学

生就不会，所以一整节课都在教师滔滔不绝的讲解过程中度过的。

实际上这是大可不必的，有一些问题学生通过自学就可以得到解决，

教师只需要讲解重难点，这样既省时又省力还能培养学生学习的主动

性。所以在以后的教学中要把课堂的大部分时间还给学生。

五、学生学习方法的问题多数学生在学习的时候不能掌握一套适

合自己的学习方法，这就要求教师要根据一些学生的特点帮他们养成

一定的学习习惯，总结一套有效的学习方法。督促他们在学习中会听，

会记，会思考善于，总结一些共性问题。

第二篇：初中数学学习心得体会1300字

听元氏二中刘丽静老师公开课有感

一、主动才能得到收获

“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”

可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而外出

学习就是好的途径。市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们

没有理由不好好利用。唯有主动才能取得学习成果。我们主动就坐前

排近距离的听取示范课。

二、交流才能常进步

学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永

远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引

进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百

思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然

开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间

相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很

可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中

产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而

是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。交流让我们们学到更

多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好

友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，

这个过程也是非常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，

我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不

够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很

久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。

很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几

本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，

正如王老师所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多

的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱

钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家

都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、

教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于

课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教

材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做

说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标

准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材