初中数学复习课评课稿.pdfVIP

初中数学复习课评课稿

初中数学复习课评课稿（通用7篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面为大家带来

初中数学复习课评课稿，快来看看吧。

初中数学复习课评课稿篇1

复习课是数学课的一个重要的课型，如果说数学新授课教学是

“画龙”，那复习课则是“点睛”。复习课的主要任务是巩固、加深

已学过的知识。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，有利

于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。

那么，怎样才能上好数学复习课呢?

平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会

觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生

对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极

性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参

与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师

的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理;规律让学

生寻找;错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发

学生学习兴趣。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题

活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和

魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好

胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入

胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正

是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，

学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为

“我要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激

发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生

学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教

学生施展“点金术”等等。

知识点的梳理和归纳

数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分

模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整

理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。因此我在

复习课开始前，先向学生说明复习的内容和要求，然后将学生分成几

个小组给他们两天的时间归纳本章节的知识点和重难点并制作相关的

复习提纲，让他们在归纳整理的工程中相互交流讨论，通过这一交流

讨论让学生对这一章节的知识点及它们的联系有个系统的了解。课上

公布各小组的成果互相查漏补缺，对本章节的知识又有了第二次复习

的机会，加深印象。通过复习提纲，理清知识的来龙去脉，前因后果。

但是学生的能力毕竟有限，所以在这一部分教师的引导很重要，可以

引导学生按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每

个单元知识的重难点，和自己容易混淆和出错的知识。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学

生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚

来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开

展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学

生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习

了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论

归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，

形成知识网络。

抓住重难点，有针对性地复习

在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上

平时出现的错误进行统计归类，并拟出了针对这一部分的知识点设计

一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。或者采

用合作互助的方式先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要

试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导，然后教师将自己

拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。针对

个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，

做到有的放矢，对症下药。对那些基础知识掌握好的学生，另外出一

些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。

这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力

更进一步地得到提高。

精选例题和练习

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练

习，平时我有一个