离心现象(教学设计)40分钟.doc

《离心现象及其应用》教案

【课题】2.3离心现象及其应用

【教学时间】40分钟

【教学对象】高中二年级〔下〕

【教材】粤教版物理教科书必修二第二章第三节

【教学内容分析】

教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分表达了学以致用的思想，对培养学生的好奇心、实验探究能力和效劳社会的意识有一定的作用。课程标准对本节课的要求是通过实验探究，让学生了解出现离心现象的原因。教材给出离心现象的概念后，介绍了日常生活中常见的离心现象以及离心机械利用离心现象的工作原理。可见教材在本节设计上重视物理知识在生活中的应用。

由于向心力这一概念较为抽象，会导致学生在理解离心现象本质上出现误区。在本节课的教学过程中，通过适当利用多媒体课件，来观察离心现象，这样更有助于学生对这一概念的理解和应用。

【学习者分析】

1.学生的兴趣：具有强烈的好奇心。

2.学生的知识根底：已经学过圆周运动与向心力的知识。

3.学生的认识特点：对生活中的离心现象有所接触，但并不知道此现象产生的原因与规律。

【教学目标】

1.知识与技能

〔1〕离心现象发生的条件和离心运动的定义。

〔2〕知道离心现象在日常生活中以及在机械中的应用和危害。

2.过程与方法

〔1〕通过观察，理解离心现象发生的条件。

〔2〕通过类推，思考离心机械的工作原理。

3.情感态度与价值观

〔1〕领略离心现象在生活中的表达，获得对科学的热爱和亲近感。

〔2〕培养学生具有将物理知识效劳于生活和社会的意识与习惯。

【教学重点】

物体做离心运动所满足的条件

【教学难点】

对离心运动的理解及其实例分析

【教学策略设计】

1．教学组织形式

本节采用教师引导，与学生进行互动探究的教学组织形式，让学生自主获取物理知识。

2.教学方法

通过教师形象生动、富于引导式的讲解，把学生的感性认识上升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。

3.学法指导

首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次，在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。

4．教学媒体设计

充分利用实物、视频、图片等材料，为学生学习物理规律提供必须的感性材料，将学生平时难以接触和抽象的物理情境展示出来，使物理现象更加形象直观，既增大教学容量，又提高教学效率。

【教学用具】

多媒体课件、离心现象录像片等。

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情境，引入课题]

用多媒体播放一段发生在生活中的趣事：某几位男生看到旋转的“蘑菇”时产生了挑战兴趣：看谁能够与蘑菇一起转？并展示这几位男生尝试挑战的结果。

接着举出通过旋转雨伞把伞面上雨滴甩掉的例子。

问：攀附的男生不能随蘑菇一起转动，粘附的雨滴不能随雨伞一起转动，这究竟是为什么呢？

观察

思考

兴趣被调动

通过视频，让学生感受动态的物理情景，激发学生的求知欲。

用贴近学生生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。

[观察实验]

将以上所举两个例子简化为一个简单模型进行实验探究。

教师演示实验。

学生观察并描述实验现象。

〔1〕物体放置在可以绕中心轴转动的水平转盘上，静止。

〔2〕转盘开始绕轴转动，物体与之保持相对静止，也一起转动。

〔3〕逐渐加大转盘转动速度，物体不再与之保持相对静止，远离转轴，最后被甩开。

1.演示实验的同时，有效引导学生对实验现象进行观察。

2.鼓励学生对实验模型和现象进行分析讨论。

3.在黑板上写下大家看到的实验模型。

思考

答复

进行实验，观察实验现象，交流、讨论。通过受力分析以及运动情况分析，尝试解释实验现象。

实验模型简单，现象明显。

让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。

[分析论证]

在老师的引导下，分析实验现象产生的原因。

物体与转盘都静止：

画出物体受力示意图

f=0

物体与转盘相对静止一起做圆周运动：画出物体受力示意图

f=mv2/r

物体远离圆心运动：fmv2/r

教师引导，适当提问：

受力分析：物体受到重力、支持力和静摩擦力。静摩擦力提供向心力。

当转速增大，静摩擦力相应增大，依然能相对静止一起做圆周运动。当静摩擦力增大至最大静摩擦力，转速依然增大，最大静摩擦力无法提供做够大的向心力，这时候物体会远离圆心运动。

观察

思考

记录

答复老师的提问

让学生在老师的引导下，结合图示，动脑思考实验现象产生的原因，从而得出结论。

[得出结论]

师生共同得出离心现象的概念

引导学生总结出离心现象的概念：做圆周运动的物