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论艺术教育的重要意义

艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根

本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理

解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。

艺术教育美育审美情感

艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根

本目标是培养全面发展的人。早在2000多年前，以先秦时期的孔

子和古希腊时期的柏拉图为代表，东西方的大思想家们都不约而同

地注意到了艺术对人类社会的意义和作用。这种现象的出现绝非偶

然，它一方面说明人类各民族文化的历史进程具有某种惊人相似的

共同规律；另一方面也说明艺术由于具有审美认知、审美教育、审

美娱乐等多种功能，确实能对社会生活产生多方面的作用和影响。

一、艺术教育的意义以及在其他学科中的重要性

在当代社会中，艺术教育显得更加必要和紧迫。科学技术和生产

力的巨大发展：一方面，造成了物质财富的极大丰富，人们的物质

生活更加舒适和富有，有了更多的闲暇时间和消遣需要；另一方面，

高科技社会，又使社会分工更加专门化和职业化，人们的日常生活

都被程序化和符号化，高效率的工作节奏加重了人们的精神压力，

物欲横流更加给人类社会带来了深刻的危机和隐患，人们在精神生

活方面反而变得更加焦虑和不安。席勒早在18世纪时发现的资本

主义社会中人性的分裂、“情感冲动”与“理性冲动”的冲突，在

当代社会中变得更加尖锐突出。

在这种情况下，艺术格外受到当代人的青睐。人们需要在艺术中

恢复自身的全面发展，防止感性与理性的分裂，在艺术田地里恢复

心理平衡与精神和谐，通过对艺术与美的追求，提高人的价值，达

到个性的发展，实现人格的完善。例如当代最伟大的科学家爱因斯

坦喜爱音乐、精通文学，他除了大量阅读文学作品外，还经常拉小

提琴和弹奏钢琴，爱因斯坦本人曾讲过，在科学领域和艺术领域里

对真、善、美的不断追求照亮了他的生活道路，对艺术的爱好丰富

和培育了他的感知力、想象力和创造力。诺贝尔奖得主、著名的物

理学家李政道教授1993年在北京炎黄艺术馆召开的“科学与艺术

研讨会”有一句名言：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不

开谁。”

二、当代艺术教育的发展

20世纪60年代以来，世界各国对艺术教育空前重视。在前苏联，

艺术教育也受到相当的重视，除传统的音乐、美术、戏剧、电影等

艺术门类外，还兴起和发展了“工业艺术设计”等新兴艺术学科，

将技术与艺术、科学与美学、物质文明与精神文明融合在一起，使

艺术的范围，从人类的精神生活领域扩大到物质生产领域。在美国，

近40年来艺术教育也发展的很快，仅影视艺术为例，在20世纪60

年代初期，美国仅有几所大学设立了电影电视系，到了80年代末

期，开设电影电视课程的大学已近千所，在其中攻读各种学位的学

生达数万人之多。开设出门类齐全、种类繁多的艺术课程，内容除

涉及各门艺术和艺术史外，还涌现出一批新目前，的艺术边缘学科，

如艺术心理学、艺术社会学、艺术教育学、艺术符号学、甚至艺术

理疗学（如音乐疗法）等。

我国近年来艺术教育更有了突飞猛进的发展，特别是随着全面推

行素质教育，艺术教育的重要性日益受到重视，艺术教育的实施逐

渐得到推广。仅以高等学校为例，北京大学、清华大学等一批重点

院校从20世纪90年代初率先在校内推行艺术公选课学分制，后迅

速在全国高校中普及开来。截止2005年，全国1000余所高等院校

中的绝大多数，都已相继开设了各种各样的艺术课程，受到广大学

生热烈欢迎。在此基础上，许多综合大学，师范大学乃至理工院校，

纷纷成立或筹备承立艺术中心、艺术系或艺术学院，全国中小学的

艺术教育也蓬勃发展。这一切标志着我国的艺术教育进入了一个崭

新的时代。

三、艺术教育的任务和目标

1、普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养

艺术修养是人的文化修养的重要组成部分，也是人文精神的集中

体现。当代社会几乎人人都离不开艺术，但是真正具备较高的艺术

修养，还需要掌握艺术的基本知识和基本原理，在艺术欣赏中不断

提高鉴赏能力和审美能力；把欣赏中的感性经验上升为理性认知。

因为艺术欣赏本身就是一种再创造和再评价，只有欣赏者具有较高

的欣赏能力，通晓艺术的基本知识，才能从更高的起点上去欣赏艺

术作品，更充分的发挥艺术的审美功能和现实作用。正如马克思所

说的那样：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”，

因此，“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修

养