小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计.docx

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计全文共1页，当前为第1页。小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计全文共1页，当前为第1页。

这一课共编排了两首古诗。

《江畔独步寻花》一诗的是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围围着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境非常美丽，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

《菊花》一诗的是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。

1．学会本课10个生字及新词。

2．能看解释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

课时安排：二课时

第一课时

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计全文共2页，当前为第2页。一、导人新课。

1．请学生给大家背诵学过的古诗。

2．我们宏大的祖国有着悠久的历史、绚烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的风光，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今日这节课我们就一起来学习一首古诗。

3．板书课题：江畔独步寻花。

二、解题，介绍。．

1．请学生依据解释解题。(在江边单独一人一边漫步，一边赏花。)

2．师生沟通有关诗人的资料。

杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座顶峰。自幼好学，很有政治理想。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

三、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

(“黄四娘”是谁?“拘束”什么意思?“娇莺”什么意思等?)

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计全文共3页，当前为第3页。2．分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

(“黄四娘”，杜甫的邻居。“拘束”是指自由拘束。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)

3．师生共同争论，理解诗意。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”

这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，自由拘束的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

四、提问题，悟诗情。

1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

2．给前两句提问题，悟诗情。

(1)鼓舞学生提问题，教师可做示范。

(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)

(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?

小学三年级上册语文《古诗两首》教学设计全文共4页，当前为第4页。(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)

3．给后两句提问题，悟诗情。

(1)学生分组争论提问题。

(什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?)

(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追赶着、戏闹着。自由拘束的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!)

五；想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反响。

(感慨春光赐予视听的无穷美感，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)

2．指导朗读。

(实行学生练读、评读的形式，要求读出对生活的喜爱，看到景物后的