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小学小课题研究报告

在语文课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“宠爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进展各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续与扩展，是阅读力量训练必不行少的组成局部。

当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：

阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大局部时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购置书刊的费用。

阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，

他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长期的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活

动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电学校工作方案视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依靠其他人。

学生独立思考力量、阅读力量正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的力量。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族根底素养，造成民族文化的退化。

《语文课程标准》也提出：学校要“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”义务教育阶段孩子应当完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应当完成145万字，1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，由此可见让小学生从小课外阅读的习惯，让阅读成为学生的生活方式，是提高学生语文素养的重要途径之一。

在充分调查争论的根底上，我们根据小学生的生理和心理特点，运用科学争论的方法，提出了“课外阅读与提高学生语文素养的争论”，指导学生进展课外阅读训练，通过把握有关的策略性学问，为开展本项争论提出肯定的理论依据，从而逐步提高学生的语文素养。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进展大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，为孩子储存自己的童年精神营养，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

1、把握时机，刻不容缓：抓住儿童学习语言的黄金时期，从一年级

开头尽可能培育课外阅读的兴/幼儿园工作总结趣。

2、博览群书，广泛涉取：博览对儿童开展的促进作用是显而易见的，博览使儿童获得广阔的学问背景，就有助于信息的融合和重组，有效提高他们猎取学问的力量。

3、难易不序，持之以恒：课外阅读没有循序渐进之说。儿童正是语言学习的最好时机，承受力量极强，效率高。孩子也能体会到课外阅读的乐趣，只要能做到持之以恒，书自会“越读越薄”，这是读书的最高抱负。

探究小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略。

构建科学、标准、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。

初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。

全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。

把握方法，促进读书技能的提高。

优化语感，促进语言力量的提高。

承受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。

重视积存，读思结合，促进写作技能的同步提高。

方法：本课题争论主要以行动争论法为主，辅之以实验争论、行为观看、文献争论、问卷调查、师生访谈、家长反响等多种方法。在课题争论的过程中，认真做好各类资料的收集、和实施情况的纪

录。对课题争论作总