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小学语文教师业务学习笔记

—-综合性学习教学要则

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合.

语文综合性学习具有如下特性：

1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应当姓“语“。不管学习活动涉及哪个应当放在“致力于学生语文素养的形成和进展”上,而不应当放在其他学科学问的学习把握上。

2、综合性.语文综合性学习的“综合“，一是表现为转变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同,利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进展学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合,特别留意兴趣爱好、情感态度价值观、创意识、合作精神的培养,促进学生安康人格的形成、身心诸因素的和谐进展.

3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的学问环境、学生的生活经验、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限,空间组合依据学习内容和目标而定,家庭、社区、大自然都是学习空间。

4、体验性.语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的

现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程.它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经受,要求学生乐观参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、进展实践力量和创力量。5、生成性.语文综合性学习的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体,而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程。随着语文综合性学习的不断深入,目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，生疏和体验不断加深，制造性的火花不断进发,这是其生成性的集中表现。6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综简单的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本动身点.语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习的空间。

二、听课目的与听课类型

我们知道，听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重,否则四周出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点,使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。听课的目的不同就决定了有不同的听课类型.一般领导者常见的听课类型有以下几种。