《用混合运算解决问题》课时教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

第5课时用混合运算解决问题

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确地按照运算顺序进行脱式计算。

2.情境与问题：在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。

3.思维与表达：通过解决问题的教学，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。

4.交流与反思：两步计算的应用题转化成混合运算的应用题，运用括号能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

2.学习重点难点：

重点：进一步巩固解决问题的步骤和方法。

难点：从不同的角度去解决一个问题。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：情景导入

同学们在游乐园里玩得真开心，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！

1.观察情景图，你知道了什么？

2.你能提出哪些数学问题

教师活动：

1.补充问题，再解答。

（1）一共要烤90个面包，已经烤了36个，还有多少个面包没有烤？

（2）剩下54个面包没有烤，每次能烤9个，还需烤多少次？

2.引导学生思考：能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？

3.导入新课。（板书课题）

学生活动；

1.认真分析题意；根据已知条件提出问题，并列式计算。

（1）还有多少个面包没有烤？

90－36＝54（个）

（2）还需烤多少次？

54÷9＝6（次）

2.根据已有经验，把两道题合并成一道两步计算的应用题。

一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？

3.明确本节课的学习内容。

活动意图：通过观察情景图培养学生用数学的眼光观察世界，并能发现问题提出问题。

环节二：自主参与，探究新知

课件出示例4。

教师活动：

1.课件出示例4.

（1）指导学生认真读题，理解题意。

（2）鼓励学生找出题中的已知条件和所求问题，根据学生的汇报画出色条图。

（3）分析数量关系。

①要求“剩下的还要烤几次？”必须知道哪两个条件？

②哪个条件已知？哪个条件未知？

③提示学生：能不能根据题中给出的已知条件求出未知条件？

（4）列式解答。

①分步列式解答。

②鼓励学生独立列出综合算式，并说明这样列式的原因。

（5）鼓励学生动脑筋、想办法，检验解答是否正确。

2.引导学生思考：怎样解答两步计算的应用题？解答的关键是什么？

学生活动：

1.（1）选择自己喜欢的方式读题，理解题意。

（2）用不同颜色的笔画出已知条件和所求问题，明确色条图理解题意的优点。

（3）①思考：要知道剩下的多少个面包没有烤和每次烤几个面包。

②读题后，回答：“每次烤几个面包”已知。

“剩下多少个面包没有烤”未知。

③根据已有的知识经验，指出根据题中的前两个已知条件可以求出剩下多少个面包没有烤。

（4）①分步列式解答。

90－36＝54（个）

54÷9＝6（次）

②独立列出综合算式（90－36）÷9，在小组内互相交流这样列式的原因。

因为90－36＝54是减法，必须加上小括号才能先算。

（5）动脑思考检验的方法，然后全班交流，互相学生。

2.根据自己对计算过程的理解回答问题：解答两步计算应用题时，首先要把隐藏在中间的问题找出来，这是解题的关键。

活动意图：在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。

环节三：巩固练习

1.完成教科书P52“做一做”。

2.完成教科书P53“练习十二”第4题。

环节四：课堂小结，畅谈收获

师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？

师生小结：画图能更直观地看到信息和问题；解决问题时要会去寻找中间隐藏的问题；小括号很有必要，能改变运算顺序。

5.作业设计

6.板书设计

口答：剩下的还要烤6次。

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。

列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：