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初中古诗文中华优秀传统文化课堂教学方式的案例研究

中文摘要

中华优秀传统文化为民族发展提供了丰厚的养料，为个人进步提供了重要的

精神支撑。由于目前中华优秀传统文化的教育系统尚未形成，与学科教学结合是

传承弘扬中华优秀传统文化的最佳途径。语文学科中包含着丰富的中华优秀传统

文化内容，中华优秀传统文化的载体在教科书中随处可见，古诗文以其丰厚的选

文数量在教学中占有十分重要的地位，既是中华优秀传统文化与语文课堂教学的

交叉点，也是我们研究语文教学传承和弘扬中华优秀传统文化的重要切入点。

本文采用文献法与案例分析法相结合的研究方法，从教材分析和教师教学的

角度出发，目的在于澄清现阶段教科书中古诗文承载的中华优秀传统文化特征，

理清中华优秀传统文化课堂教学方式的现状。从“应然”和“实然”两个层面出

发，对古诗文中华优秀传统文化进行全面系统的研究。

首先，本文通过文献梳理，确定了中华优秀传统文化、古诗文、教学方式的

概念，为后文的研究奠定了基础。其次，结合政策文件规定以及其他学者的研究，

确定了本文的中华优秀传统文化内容选择标准，明确了教学方式的操作性定义。

接着通过频率分析及课例分析，总结教材中的古诗文中华优秀传统文的特征和不

足，归纳古诗文中华优秀传统文化课堂教学方式的特点、优势及缺陷。最后针对

教材和课堂教学中的不足，从优化教材编排设置、提高教师文化素养、改进现有

教学方式三方面提出建议。

利用中华优秀传统文化内容选择标准，同时借助教师用书和教辅资料，对部

编本初中语文“阅读”版块的80篇古诗文进行了深入分析，其中共有54篇古诗

文承载着较为明显的中华优秀传统文化内容，对这些文化内容进行归纳研究后，

梳理了古诗文中文化的聚合特征：大都集中在“个人品性”和“个人与国家”两

类主题下。除此之外，教科书中的古诗文文体以古代诗词和古代散文为主，对古

典小说的选取编排较少。

依据中华优秀传统文化内容选择标准对古诗文课堂的教学案例进行筛选，共

确定了73篇明显带有中华优秀传统文化内容的课例（具体执教人及篇目名称见

I

附录），并对其中的中华优秀传统文化内容相关教学片段进行了分析研究。梳理

课例教学特征，发现课堂教学受教材编排的影响极大，实录教学中的中华优秀文

化内容也多集中在“个人品性”和“个人与国家”的文化主题之下，又由于教师

在进行中华优秀传统文化内容教学时，在资源选择方面有较强的主观随意性，因

而教学的中华优秀传统文化内容呈现不均的现象。在教学方式层面，随着课堂教

学进程的推进，教师多以“提问”为生发点，“引导”贯穿整个教学过程，最后

以“总结”或“告知”为收束点，教师在教学过程中会组合不同教学方式来实现

教学目标。但是由于不同教师受到自身教学经验、教学风格与教学习惯的影响，

因而呈现出个性化的特点，使得教学方式多样且不唯一，不利于教师教学经验的

推广。

在教学中华优秀传统文化“个人品性”主题方面的内容时，教师多采用“提

问-引导-（总结）”、“朗读-总结”教学方式；而在教授“个人与国家”方面的内

容时，多采用“提问-引导-朗读”、“告知-引导”教学方式；“个人与社会”方面

的教学内容对应“引导-提问”的教学方式；而教授“个人与人类”主题方面的

文化内容时，教学方式则呈现出“引导”、“提问”、“总结”三种方式交互结合的

特征。综合这些教学方式特征后发现，现存的教学方式多围绕“提问”展开，教

学方式的选取具有个性化特征，因经验使然而缺乏一定的科学性。针对此，本文

从优化教师选择教学方式的观念、改进现有教学方式等方面提出了改进建议。

关键字：古诗文；中华优秀传统文化；教学方式；案例分析

II

AcasestudyontheteachingmethodofChineseexcellent

traditionalcultureintheclassroomofancientpoetryand

proseinjuniormiddleschool

ABSTRACT

TheChineseexcellenttraditionalcult