《带有小括号的两步混合运算》课时教学设计 (2).docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

第3课时带有小括号的两步混合运算

授课时间：年月日

课型：练习

课时：1课时

1.核心素养目标：让学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行两步混合运算的计算。

①情境与问题：理解小括号在混合运算中的意义和作用，会正确运用小括号列综合算式。

③思维与表达：激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。

④交流与反思：掌握带小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步体会到小括号的作用和带小括号的混合运算的运算顺序。

2.学习重点难点：

重点：掌握有小括号的混合运算顺序。

难点：理解小括号的作用。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：

一、复习导入

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝7＋7－6＝

10－（5＋3）＝7＋（7－6）＝

师：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？

教师活动：

1.课件出示：说出先算什么，再算什么，再脱式计算。

32－8÷820＋16÷4

30－4＋57×8－2

2.提出问题，提示课题。

如果要改变它们的运算顺序应该怎么办？（板书课题）

学生活动：

1.先交流先算什么，再算什么，然后独立解答。

2.动脑思考老师提出的问题，在已有的知识经验基础上回答老师提出的问题，预设答案：加上小括号，可以改变运算顺序。

活动意图：

通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建构新知识，奠定了知识、能力与心理上的基础。

环节二：巩固练习

教学例3。

1.问题导入。

提问：7减5是多少？7个2相加又是多少？

学生口答分步算式，教师板书。

2.小组内讨论：如果列成综合算式该怎么写呢？怎样不改变它的运算顺序？

教师活动：

教师引导学生明白：若需要不改变原来的运算顺序，可请小括号来帮忙。

学生活动：

1.口答老师的提问。

7－5＝27×2＝14

2.学生交流反馈，可能出现的情况：

7×7－5

3.明确：小括号在综合算式中的表示优先运算的意思。7×（7－5）

4.用自己的语言表述7×7－5和7×（7－5）的运算顺序，并进行比较。

5.①积极思考问题，和同桌交流没有小括号的混合运算的运算顺序。

活动意图：

给学生时间与空间，引导学生去自主尝试，学生都是知识的探索者、发现者。

环节三：课堂练习小结

1.比较算法，强化认识。

①没有小括号，应该先算什么？

②有了小括号要先算什么？再算什么？

2.引导学生总结算法：①通过刚才的两道例题，你能发现小括号有什么作用？

②一个算式中带小括号应该怎样计算？

学生自主总结归纳：一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号里的。

5.作业设计

6.板书设计

带有小括号的两步混合运算

算式里有括号的，要先算括号里面的。

7.教学反思与改进

成功之处：